王琦

摘 要：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。文章依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以上海音樂(lè)出版社高一藝術(shù)課程?hào)|西方的不同舞韻設(shè)計(jì)為例，探討逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的特征，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)步驟。實(shí)踐結(jié)果表明，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“學(xué)生的學(xué)”為本，能及時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋和調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)品質(zhì)，能有效地提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);逆向設(shè)計(jì);藝術(shù)教學(xué)

一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值概念、必備品格和關(guān)鍵能力。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解，四方面具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

美國(guó)教育評(píng)估家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰格（Jay McTighe）在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（Understanding by Design）一書(shū)中提出了逆向設(shè)計(jì)的方法?！澳嫦颉奔丛诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估方式，根據(jù)目標(biāo)與評(píng)估來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。首先考慮學(xué)習(xí)結(jié)果，帶著問(wèn)題去思考、研究、修訂教學(xué)。逆向教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向，以“學(xué)生的學(xué)”為本，同樣適用于高中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，能有效提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高中藝術(shù)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)？筆者以上海市高中一年級(jí)第一學(xué)期第二單元第三課東西方的不同舞韻為例進(jìn)行探索。

（一）階段一：確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

本階段的內(nèi)容為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，判斷學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、預(yù)期的遷移、預(yù)期的理解，理解轉(zhuǎn)換的基本問(wèn)題，學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解舞蹈的要素、表現(xiàn)形式與手法。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：藝術(shù)感知是學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的語(yǔ)言、形象、情感的認(rèn)知。依據(jù)的課程目標(biāo)：知道欣賞舞蹈必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和一般概念。第二，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受舞蹈追求意境的審美情趣，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)感，提升高雅氣質(zhì)。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：審美情趣是愉悅心境、高雅氣質(zhì)、人文情懷等涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對(duì)真善美的精神追求。依據(jù)的課程目標(biāo)：感受藝術(shù)魅力，養(yǎng)成有人文情懷的審美價(jià)值觀。第三，理解舞蹈表現(xiàn)與地域人文環(huán)境的關(guān)系，分析不同舞蹈風(fēng)格形成的文化背景，認(rèn)識(shí)舞蹈表現(xiàn)的多樣性，增進(jìn)對(duì)多元舞蹈文化的理解。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識(shí)藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。依據(jù)的課程目標(biāo)：能夠理解藝術(shù)精神，提升文化認(rèn)知，增強(qiáng)文化自覺(jué)和自信。尊重世界文明多樣性，分享世界民族藝術(shù)，加深國(guó)際理解。

2.預(yù)期的理解是什么

第一，舞蹈的類(lèi)別、表現(xiàn)形式;第二，東西方古典舞蹈的動(dòng)作、風(fēng)格、體態(tài)特征;第三，東西方古典舞蹈藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

3.需要思考的基本問(wèn)題

第一，如果你必須學(xué)習(xí)一種舞蹈，你會(huì)怎么選擇？為什么？第二，你知道東西方分別有什么不同的古典舞？第三，古典芭蕾《吉賽爾》以及中國(guó)古典舞《踏歌》的動(dòng)作、風(fēng)格、體態(tài)特征是什么？第四，哪些因素形成了東西古典舞的不同（觀摩西方古典芭蕾和中國(guó)古典舞作品后）？

4.預(yù)期的遷移是什么

第一，能夠激發(fā)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中外不同類(lèi)型的舞蹈都能有一定的賞析能力;第二，能夠運(yùn)用中外舞蹈的創(chuàng)編手法，融合現(xiàn)代舞等元素并與音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等不同藝術(shù)形式相關(guān)聯(lián)，獨(dú)立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

5.學(xué)生將會(huì)知道的內(nèi)容

第一，西方古典芭蕾與中國(guó)古典舞的起源;第二，舞劇《吉賽爾》的故事內(nèi)容;第三，西方古典芭蕾與中國(guó)古典舞的動(dòng)作特征、風(fēng)格特征以及體態(tài)特征。

6.學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能

學(xué)生將能夠?qū)χ型獠煌?lèi)型的舞蹈有一定的賞析能力，初步實(shí)踐不同舞蹈的動(dòng)作特征，融合中西方不同舞蹈特點(diǎn)，獨(dú)立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

（二）階段二：確定合適的評(píng)價(jià)證據(jù)

我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)來(lái)思考課程，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。

1.表現(xiàn)性任務(wù)

第一，你做我評(píng)——兩位同學(xué)組成一對(duì)，一位同學(xué)演示芭蕾的七個(gè)手位以及中國(guó)古典舞的經(jīng)典手位，另一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成后互換角色。第二，動(dòng)手操作——以小組為單位，用人偶擺出西方古典芭蕾或中國(guó)古典舞造型，在班級(jí)邊展示邊講解。第三，創(chuàng)編舞蹈——以個(gè)人或小組為單位，融合東西方舞蹈元素，選擇合適的音樂(lè)，獨(dú)立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

2.其他證據(jù)

第一，課堂提問(wèn)——記錄每次提問(wèn)師生互動(dòng)情況;第二，我來(lái)做評(píng)委——電視節(jié)目播放，每個(gè)小組選派學(xué)生組成評(píng)委組打分和評(píng)價(jià);第三，課堂競(jìng)答題征集——以小組為單位，根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)出競(jìng)答題（以是非題為主要形式），題目被采集，加2分/題;第四，小論文——從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、文化傳統(tǒng)、時(shí)代特征、人物性格中選擇一方面或幾方面比較西方古典芭蕾與中國(guó)古典舞。

3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反饋

第一，自評(píng)互評(píng)、你做我評(píng)，評(píng)價(jià)是否掌握西方古典芭蕾和中國(guó)古典舞的基本手位;第二，小組互評(píng)人偶造型是否符合預(yù)設(shè)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言;第三，小組互評(píng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈;第四，教師評(píng)價(jià)學(xué)生小論文。

（三）階段三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

第三階段必須思考的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)生需要哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）和技能、過(guò)程、步驟、策略？哪些活動(dòng)可以更好地使學(xué)生獲得知識(shí)和技能？需要指導(dǎo)學(xué)生做什么，如何恰當(dāng)有效地開(kāi)展？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？哪些可以證明學(xué)生已經(jīng)真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容？明確了預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)，才能真正做好教學(xué)計(jì)劃的細(xì)節(jié)，包括教學(xué)方法、教學(xué)順序以及資源材料的選擇。

1.本階段的活動(dòng)以 WHERETO元素中相應(yīng)的字母為活動(dòng)編碼

W=What，了解單元學(xué)習(xí)的方向和預(yù)期結(jié)果（what）;H=Hook，把握（hook）學(xué)生的情況和學(xué)生情趣;E1=Equip，代表知識(shí)的體驗(yàn)觀點(diǎn)的探索;R=Rethink/Revise，反思和修改;E2= Evaluate，允許學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)和應(yīng)用進(jìn)行自評(píng)、互評(píng);T=Tailored，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需求、興趣和能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)和活動(dòng);O=Organized，組織教學(xué)使其最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與持續(xù)參與的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

2.本單元中關(guān)鍵的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

第一，以問(wèn)題（你們了解什么舞蹈？）導(dǎo)入，吸引學(xué)生思考生活中舞蹈的類(lèi)型（H）。第二，介紹表現(xiàn)性任務(wù)你做我評(píng)、動(dòng)手操作、創(chuàng)編舞蹈（W）。第三，播放視頻西方古典芭蕾《吉賽爾》與中國(guó)古典舞《踏歌》，教師介紹兩個(gè)作品的歷史背景和劇情（O，H）。第四，根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)性任務(wù)的需要介紹主要的舞蹈專業(yè)名詞。學(xué)生觀察體驗(yàn)?zāi)７挛鞣焦诺浒爬佟⒅袊?guó)古典舞的基本手位和經(jīng)典舞蹈動(dòng)作（E1）。第五，制表，簡(jiǎn)單從風(fēng)格特征、體態(tài)特征、動(dòng)作特征比較西方古典芭蕾和中國(guó)古典舞（R）。第六，兩位同學(xué)一對(duì)，一位同學(xué)演示芭蕾的七個(gè)手位及中國(guó)古典舞的多個(gè)傳統(tǒng)手位，另一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成后互換角色（E2）。第七，以小組為單位選擇西方古典芭蕾或中國(guó)古典舞，利用木偶做一個(gè)符合其體態(tài)特征的造型并當(dāng)堂展示講解（T，O）。第八，小組討論，同樣是古典舞，為什么西方古典芭蕾舞的重心向上而中國(guó)古典舞的重心下沉（T，O）。第九，查找資料，了解西方古典芭蕾舞和中國(guó)古典舞的起源，歷史背景，并思考?xì)v史背景和社會(huì)文化對(duì)舞蹈產(chǎn)生和發(fā)展的影響（E1）。第十，從電視舞蹈節(jié)目中選擇幾個(gè)舞蹈作品，由學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行打分評(píng)價(jià)（T，O）。第十一，選擇西方古典芭蕾或中國(guó)古典舞中適合自己舞蹈的元素進(jìn)行個(gè)人或小組舞蹈創(chuàng)編（T）。

三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的啟示

（一）精心準(zhǔn)備基本問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究與思考

教學(xué)設(shè)計(jì)中的“需要思考的基本問(wèn)題”是“預(yù)期的理解是什么”轉(zhuǎn)化而來(lái)的，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究，激勵(lì)學(xué)生生發(fā)更多的問(wèn)題，能讓學(xué)生深入思考。問(wèn)題的答案是多元的。在提出基本問(wèn)題時(shí)，教師需要思考提出它的目的是什么，這個(gè)問(wèn)題想要學(xué)生如何解決（回答）它，以及該問(wèn)題后面相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估是怎樣的？教師希望問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，還是想要一個(gè)常規(guī)的解釋？是努力解開(kāi)迷霧還是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)問(wèn)題仍然存在并反復(fù)出現(xiàn)？這些都因?yàn)閱卧獙W(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)而不同。

本案例中所提問(wèn)題“哪些因素形成了東西方古典舞的不同（觀摩古典芭蕾和中國(guó)古典舞作品后）”就是希望引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解東西方古典舞的起源、動(dòng)作特征、風(fēng)格特征、體態(tài)特征，教師也能從學(xué)生完成的小論文來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。因此，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備基本問(wèn)題，以便促進(jìn)學(xué)生的探究與思考。

（二）重視基本問(wèn)題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的理解

教師除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心準(zhǔn)備問(wèn)題外，還要在教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)基本問(wèn)題的引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究有所收獲。一方面學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究，了解基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，從而深入主題，探究欲望被更好地激發(fā);另一方面，教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的基本情況，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，從而及時(shí)修正后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)入良性循環(huán)。

在本藝術(shù)案例中的表現(xiàn)性任務(wù)你做我評(píng)、動(dòng)手操作、創(chuàng)編舞蹈是從易到難循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)修正后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。如果在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在問(wèn)題，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但如果在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都無(wú)法很好地完成時(shí)，教師則應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挑出學(xué)生共同存在的問(wèn)題，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

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[3]錢(qián)熹瑗.中學(xué)藝術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南[M].北京：人民教育出版社，2018：35

作者單位：

上海市晉元高級(jí)中學(xué)