摘 要：隨著中國建筑裝飾行業(yè)朝著精裝、集成化的方向發(fā)展，加之傳統(tǒng)裝飾行業(yè)成本的不斷上漲，傳統(tǒng)裝飾行業(yè)發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)市場(chǎng)因素，高校教學(xué)應(yīng)主動(dòng)發(fā)掘項(xiàng)目，帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)中課程的改革與創(chuàng)新。筆者探索出以實(shí)驗(yàn)室成果導(dǎo)向?yàn)辇堫^，帶動(dòng)課程創(chuàng)新為推力，并利用信息化手段，全方面的提升專業(yè)課程的創(chuàng)新道路。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;裝飾快裝;信息化;課程創(chuàng)新

一、實(shí)驗(yàn)室成果導(dǎo)向下的教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)室是目前高職院校的主要科研陣地，利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，本身就是高職教育的教學(xué)改革核心，從中體現(xiàn)了課賽融合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中心思想。目前筆者與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同成立的是裝飾新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)了項(xiàng)目融合的創(chuàng)新思路。從中研發(fā)的新技術(shù)產(chǎn)品，融合了BIM建筑、管理、智能化等多專業(yè)體系。其產(chǎn)品系統(tǒng)“快塊裝——基于傳統(tǒng)榫卯裝飾構(gòu)件”，設(shè)計(jì)出了不同形態(tài)，應(yīng)用在不同材料之間的連接構(gòu)件，以達(dá)到整體快裝的目的。

二、信息化手段下課程創(chuàng)新

（一）課程教學(xué)基本信息

《建筑裝飾材料與構(gòu)造》是一門建筑裝飾專業(yè)的必修課程，課程內(nèi)容涵蓋裝飾中的主要材料及施工構(gòu)造關(guān)系，這里以裝飾地鋪構(gòu)造為例：通過對(duì)裝飾地鋪傳統(tǒng)構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)室研究的快裝構(gòu)造做對(duì)比，進(jìn)行了一堂課程的創(chuàng)新講授。在講到快裝技術(shù)特點(diǎn)中，讓學(xué)生通過之前對(duì)裝飾材料及相關(guān)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)什么是榫卯、榫卯歷史的延續(xù)發(fā)展、榫卯的構(gòu)造原理有了一定的認(rèn)識(shí)。而課程將在此基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)室基于以上的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了新構(gòu)造的融合與創(chuàng)新研發(fā)，利用現(xiàn)代裝飾地鋪快裝技術(shù)與傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的結(jié)合，從而訓(xùn)練學(xué)生在該空間中對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用，并利用現(xiàn)在信息化手段——VR視頻、課堂派課程學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)構(gòu)造與新構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《建筑裝飾材料與構(gòu)造》課程內(nèi)容，關(guān)于“地面鋪裝構(gòu)造設(shè)計(jì)”模塊內(nèi)容，采用課堂派自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)、視頻資料與虛擬器沉浸式體驗(yàn)系統(tǒng)以及全息影像游戲互動(dòng)與3D模型打印等手段，面對(duì)裝飾新構(gòu)造設(shè)計(jì)，利用信息化手段為媒介，開展新構(gòu)造與榫卯工藝的融合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并巧妙設(shè)計(jì)分組模型制作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，深化對(duì)比傳統(tǒng)“濕作法”與“快裝干作法”新技術(shù)地鋪構(gòu)造本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生們對(duì)裝飾新構(gòu)造有一定的興趣。

（三）總體教學(xué)實(shí)施情況

課前，利用“課堂派”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容的初步調(diào)研與學(xué)前思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本次課程將要學(xué)習(xí)的“快裝”新技術(shù)有了基本的認(rèn)知，并在“課堂派”學(xué)習(xí)平臺(tái)討論區(qū)域進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“什么是快裝新技術(shù)？”產(chǎn)生了濃厚的興趣與深切的疑問。課中，授課教師通過視頻介紹，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)，并利用全息影像互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)、3D打印模型制作環(huán)節(jié)，分為4組，進(jìn)行3D打印構(gòu)件的任務(wù)分工，各組按需求自主應(yīng)用，項(xiàng)目整體分析與充分展示，實(shí)現(xiàn)了“教師-學(xué)生”“學(xué)生-學(xué)生”“學(xué)生-信息化設(shè)備”等3個(gè)界面的溝通學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果相對(duì)較好。課后，教師通過“課堂派”學(xué)習(xí)平臺(tái)分發(fā)訓(xùn)練任務(wù)，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用案例，拓展學(xué)生采用快裝新技術(shù)在吊頂設(shè)計(jì)、隔墻設(shè)計(jì)、屋面保溫構(gòu)造設(shè)計(jì)等其他部位的創(chuàng)新構(gòu)造設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)快裝技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）考核評(píng)價(jià)情況

考核評(píng)價(jià)主要包括線上課前、課后任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)（30%）、課中線下任務(wù)完成情況（50%）以及整個(gè)環(huán)節(jié)中“課堂派”學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生端互動(dòng)學(xué)習(xí)積分評(píng)價(jià)（20%）等三個(gè)方面進(jìn)行考核綜合評(píng)價(jià)。課前與課后，學(xué)生通過“課堂派”學(xué)習(xí)平臺(tái)完成了課程內(nèi)容的調(diào)研與討論環(huán)節(jié)，充分認(rèn)知本次課程將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有效完成了新技術(shù)的初步認(rèn)知，學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生端的學(xué)習(xí)、互動(dòng)完成情況給予相應(yīng)的積分累積，實(shí)施效果較好，每個(gè)學(xué)生互動(dòng)程度均達(dá)到“優(yōu)等”;課中，課堂學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的全息影像互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)、3D打印模型制作環(huán)節(jié)，從任務(wù)領(lǐng)取、疑問提出、現(xiàn)場(chǎng)教師答疑、學(xué)生拓展反饋等環(huán)節(jié)與信息化手段應(yīng)用融合，效果較好。三個(gè)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)用合理，實(shí)現(xiàn)了課程考核評(píng)價(jià)的量化。

（五）目標(biāo)達(dá)成情況

課程設(shè)計(jì)關(guān)于“地面鋪裝構(gòu)造設(shè)計(jì)”模塊內(nèi)容，充分利用了課堂派自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)、視頻資料與虛擬器沉浸式體驗(yàn)系統(tǒng)以及全息影像游戲互動(dòng)與3D模型打印等教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)“快裝”地鋪構(gòu)造新技術(shù)從初步認(rèn)知學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)到模型制作實(shí)踐學(xué)習(xí)有了更好的系統(tǒng)性掌握，過程學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)“分組討論，模型制作，新舊工藝對(duì)比”實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“快裝”新技術(shù)的接受程度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新技術(shù)的濃厚興趣。因此，整個(gè)課程從任務(wù)引領(lǐng)、信息化手段輔助、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合到線上線下“項(xiàng)目化”教學(xué)任務(wù)的完成與點(diǎn)評(píng)，整體教學(xué)目標(biāo)完成較好。

三、后續(xù)課程創(chuàng)新方向

《建筑裝飾材料與構(gòu)造》課程屬于建筑裝飾專業(yè)核心課程，課程改革除了采用相應(yīng)的信息化教學(xué)手段外，后續(xù)課程改革中應(yīng)強(qiáng)化課程“項(xiàng)目化”的實(shí)施，不斷引領(lǐng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目實(shí)踐參與的程度，逐步實(shí)現(xiàn)從“傳理論學(xué)習(xí)”，“信息化手段學(xué)習(xí)”，最終實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化”工程實(shí)踐學(xué)習(xí)方式過渡。

四、課程創(chuàng)新總結(jié)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)采用了課堂派自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)、視頻資料與虛擬器沉浸式體驗(yàn)系統(tǒng)以及全息影像游戲互動(dòng)與3D模型打印等輔助教學(xué)手段，主要表現(xiàn)為：（1）信息多元化，通過講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)換，多角度的展示知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）手段情景化，課程著重手段的應(yīng)用與情景的再現(xiàn)，利用信息化手段，再現(xiàn)課程的虛擬體驗(yàn)的感受。（3）項(xiàng)目開放化，利用真實(shí)在研的課題項(xiàng)目切入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)比分析，加深認(rèn)識(shí)。另外一方面，課程考核評(píng)價(jià)方式可量化，考核與課程緊密相連，課程設(shè)計(jì)與課程考核方式的創(chuàng)新完全與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案有效契合。

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基金項(xiàng)目：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：GYJY201825）

作者簡介：孟翔（1980-），男，漢族，江蘇南通人，藝術(shù)碩士，講師，高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師，研究方向：建筑與裝飾設(shè)計(jì)。