基于工作坊模式的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：本研究基于國內(nèi)綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)院校積極提倡開展教研相輔的教學(xué)改革的背景，務(wù)實(shí)探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新的、實(shí)戰(zhàn)的設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和方法，尋求符合我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育根本需要和數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的新型“工作坊”教學(xué)改革系統(tǒng)。本文從解析南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開展工作坊情況入手，總結(jié)了其以教師科研項(xiàng)目為導(dǎo)入，以競賽項(xiàng)目為載體，以工作坊為形式的特有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革范式。

關(guān)鍵詞：工作坊;項(xiàng)目;數(shù)字媒體藝術(shù);教學(xué)改革

全國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，經(jīng)過了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)模式的洗禮，在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)思維等方面對在校設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練和培養(yǎng)，然而回顧專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在綜合運(yùn)用能力方面還是比較欠缺，反推我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程，雖提出了理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路，但大多數(shù)院系依然缺少整合訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)節(jié)，或即使有這樣的環(huán)節(jié)也停留在單一的課程能力訓(xùn)練上，作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)類專業(yè)，由于自身辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，將母體辦學(xué)的優(yōu)勢植入到設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)中，很多先進(jìn)的理工科教學(xué)模式在設(shè)計(jì)類實(shí)際教學(xué)過程中只能胎死腹中。我們要探討符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)際辦學(xué)情況和自身專業(yè)屬性的教學(xué)模式，建立一個(gè)完全創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維和教學(xué)環(huán)境，這是非常重要的。

“工作坊”概念在今天的設(shè)計(jì)教育界已經(jīng)不是一個(gè)新的話題，其從設(shè)計(jì)院校鼻祖“包豪斯學(xué)院”就已開始，經(jīng)過集體作坊式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、Workshop幾個(gè)階段的發(fā)展，大部分西方藝術(shù)院校一直采用這類教學(xué)方法進(jìn)行改革，致力于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的核心問題。國內(nèi)相關(guān)院校采用“拿來主義”，生搬硬套“Workshop”教學(xué)方法，但招生規(guī)模、辦學(xué)實(shí)際、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面又無法與之匹配，造成了此類模式多流于形式，敷衍了事。數(shù)字媒體藝術(shù)市場需要的是有前瞻性的設(shè)計(jì)視野、開創(chuàng)性的設(shè)計(jì)思維、較強(qiáng)的實(shí)際動手和操作能力的人才。因此，為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“工作坊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于多個(gè)方面、不同層次。就目前而言，交互媒體設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體實(shí)驗(yàn)影像等都是數(shù)字媒體藝術(shù)迅速發(fā)展的不同分支內(nèi)容，就某一研究方向可以開設(shè)短期或長期的“工作坊”實(shí)踐教學(xué)?！肮ぷ鞣弧苯虒W(xué)模式更加靈活，通過參觀、研討、合作等形式，使教學(xué)形式更加豐富。

本文以南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，以數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對象，構(gòu)建基于差異化戰(zhàn)略的特色鮮明的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上對影響數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“工作坊”方案實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)教學(xué)改革模式、教學(xué)條件設(shè)置和課程設(shè)置三個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行定性研究與定量研究，尋找目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作坊教學(xué)中存在的問題，歸納工作坊模式的項(xiàng)目內(nèi)容和具體的設(shè)計(jì)方法，以及如何通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)施，并將教師相關(guān)的研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成數(shù)字媒體藝術(shù)工作坊的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新辦學(xué)雙贏的目的。

1 搭建工作坊實(shí)踐教學(xué)框架

南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)通過對大量文獻(xiàn)資料的分析、充分訪問調(diào)研為基本前提，以信息技術(shù)變革對我國創(chuàng)意藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的影響為研究起點(diǎn)，以工作坊制的教學(xué)改革為依托，以數(shù)字媒體藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式為主要研究內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，積極搭建數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式架構(gòu)，分析運(yùn)行機(jī)制，嘗試建設(shè)工作坊制人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺，定性研究與定量研究相結(jié)合，探索出數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

在核心研究問題選擇上，考慮到國內(nèi)外目前高校數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究既涉及宏觀層面（理念層面）的制約因素、辦學(xué)體制、市場環(huán)境等，也涉及微觀層面（實(shí)踐層面）的師資條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)改革等，加之專業(yè)的核心問題是課程設(shè)計(jì)，因此我們要根據(jù)我國當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步細(xì)化課程設(shè)置，明確信息時(shí)代環(huán)境下的職業(yè)要求和工作任務(wù)，確定課程目標(biāo)定位，形成具有工作坊內(nèi)涵的、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以“雙師制”“工作坊制”“項(xiàng)目化”的課程教學(xué)形式，并以此關(guān)鍵因素為重點(diǎn)研究內(nèi)容。

2 落實(shí)工作坊實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

工作坊教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，依托學(xué)校與各級政府部門、相關(guān)行業(yè)以及大量設(shè)計(jì)、創(chuàng)意類企業(yè)所建立起來的合作關(guān)系，開展深入的市場調(diào)研，明確市場對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性需求，在以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向、職業(yè)能力提升為目標(biāo)的前提下，充分分析數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)崗位必備知識、能力、素質(zhì)，制定了工作坊教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

根據(jù)南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了《傳媒與藝術(shù)院工作坊（工作室）實(shí)施方案》，該方案中明確指出要充分發(fā)揮教科研的示范、引領(lǐng)、輻射帶動作用，進(jìn)一步實(shí)施南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院科研興校戰(zhàn)略，促進(jìn)南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院多出、快出優(yōu)秀教科研成果，提升南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院的社會知名度和影響力。工作坊的使用與開設(shè)是通過教師個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)申請，經(jīng)過學(xué)院黨政聯(lián)席會審核批準(zhǔn)通過的，是相關(guān)科研項(xiàng)目或?qū)W科帶頭人（負(fù)責(zé)人）開展技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)，并將二者相互融合的活動場所或環(huán)節(jié)。我們提出，工作坊以課題、項(xiàng)目等研究為主要依托，開展系列教研、教改、科研和專業(yè)研修及社會服務(wù)活動，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀教師、創(chuàng)新型專業(yè)人才。以打造一支優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)為目的、以抓好一項(xiàng)研究為內(nèi)容、以做好一次展示為形式、以推廣一批成果為宗旨。南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院工作坊的實(shí)施方案解決了多數(shù)院校在工作坊教學(xué)中的“教學(xué)場所”與“教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)瓶頸問題，這為南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了有力的保障。

3 抓好工作坊實(shí)踐教學(xué)的成效

南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在工作坊項(xiàng)目開展方面主要有三個(gè)典型環(huán)節(jié)：

3.1 基于大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的工作坊

2017年10月，南京郵電大學(xué)“郵差先生工作坊”獲得江蘇省第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動特等獎;2018年4月，該工作坊獲得第五屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎;2018年10月，獲得全國首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展三等獎。該工作坊結(jié)合南京郵電大學(xué)獨(dú)特的郵政背景，經(jīng)常與中國郵政合作和交流。主打數(shù)字產(chǎn)品和傳統(tǒng)文創(chuàng)的設(shè)計(jì)制作，其中，數(shù)字產(chǎn)品包括AR立體明信片，愛郵APP和么么閃印。這個(gè)工作坊的成功開展，主要經(jīng)驗(yàn)在于有穩(wěn)定的項(xiàng)目來源、有過硬的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、有優(yōu)秀的工作坊成員（工作坊的成員實(shí)行選聘淘汰制），類似的工作坊還有“寸案工作坊”“燈火藝術(shù)工作坊”“信藝工作坊”等，這些工作坊形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)良好的學(xué)習(xí)與科研氛圍，在大學(xué)生藝術(shù)展演活動中大放異彩，取得了較好的成績。

3.2 基于科研項(xiàng)目的工作坊

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)結(jié)合專任教師的各級各類獲批科研項(xiàng)目，現(xiàn)已經(jīng)形成了“數(shù)字建模與虛擬仿真工作坊”“南朝石刻信息可視化設(shè)計(jì)與研究”“大運(yùn)河文化遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)與傳承”“智慧養(yǎng)老信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究”等較為成熟的4個(gè)工作坊方向，并且這類科研項(xiàng)目的數(shù)目還在不斷上漲，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了有力的支持。以科研項(xiàng)目為方向的工作坊中，每個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從各個(gè)年級選拔學(xué)生，形成學(xué)生科研梯隊(duì)，要求學(xué)生成員分工協(xié)作開展“課題研究型”設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的時(shí)效性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性、商業(yè)性等特點(diǎn)，突出了設(shè)計(jì)教學(xué)靈活特殊的專業(yè)屬性，整合了教學(xué)資源、優(yōu)化了教學(xué)方法、提升了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，化整為零，有的放矢，營造了一種仿真的設(shè)計(jì)和科研工作環(huán)境，對學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升起到了決定性的作用。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研項(xiàng)目的實(shí)施過程相關(guān)聯(lián)，工作坊的開展進(jìn)一步明確了專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和目的，凝練了課程的精華，為金課的打造奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)針對性地教給學(xué)生如何針對不同項(xiàng)目運(yùn)用不同的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)軟件和方法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地扎實(shí)掌握相關(guān)理論和實(shí)踐知識，對學(xué)生的后期專業(yè)發(fā)展起到了良性的推動作用。

3.3 基于競賽孵化的工作坊

“以賽促教、以賽促學(xué)、賽研結(jié)合”是南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)針對專業(yè)競賽工作坊確定的改革思路。通過組建專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科合作伙伴等模式，對競賽工作坊進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的統(tǒng)籌。通過競賽項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)化推進(jìn)，反復(fù)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的論證、修改、完善等，提高了學(xué)生實(shí)踐動手能力，對專業(yè)模塊能力（藝術(shù)表現(xiàn)、軟件操作、編程等）比較欠缺的學(xué)生來說，這也是一個(gè)短期速成的好機(jī)會。近3年來，南京郵電大學(xué)通過工作坊方式走出去的競賽團(tuán)隊(duì)屢次在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生藝術(shù)展演、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選等專業(yè)競賽中獲得各級各類獎（近50項(xiàng)），在學(xué)生成長、專業(yè)成果積累等方面取得了長足的進(jìn)步。

4 形成工作坊實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

工作坊教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”為工作坊特色教學(xué)的核心理念，徹底打破獨(dú)立課程的教學(xué)體系，建立起綜合化的項(xiàng)目實(shí)踐課程考核體系，學(xué)生進(jìn)入工作坊后，在第2年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)實(shí)施虛擬項(xiàng)目，將所學(xué)的知識運(yùn)用到虛擬項(xiàng)目的開發(fā)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身問題和不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，在后兩年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將全程參與真實(shí)項(xiàng)目，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，縮短和行業(yè)的差距，這也正是工作坊教學(xué)模式的魅力所在。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同項(xiàng)目細(xì)化不同的工作任務(wù)和考核要求，這是工作坊實(shí)踐教學(xué)重要的改良環(huán)節(jié)。南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)根據(jù)《傳媒與藝術(shù)院工作坊實(shí)施方案》中的具體考核要求，工作坊要以成果匯報(bào)的方式進(jìn)行結(jié)項(xiàng)打分，考核指標(biāo)中對工作坊開展內(nèi)容、授課組織形式、課程管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、作品質(zhì)量、成果運(yùn)用等方面都基于過程化管理明確了具體的考核細(xì)則。具體考核分三個(gè)方面：一是組織專家、同行對工作坊整體進(jìn)行打分;二是教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目制定具體的學(xué)生考核要求，實(shí)行學(xué)分置換;三是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成效對工作坊和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核。三位一體，促進(jìn)了南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作坊工作的良性開展。

5 結(jié)語

工作坊模式下的實(shí)踐教學(xué)改革，解決了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)普識教育和專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐互動的系統(tǒng)教學(xué)模式改革問題。以工作坊運(yùn)行成效反饋實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的職業(yè)能力，幫助他們確立了專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，進(jìn)一步完善工作坊實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成系統(tǒng)的教學(xué)改革方法，有助于“產(chǎn)學(xué)研”進(jìn)一步落地，形成系列具有顯示度的教育成果。針對創(chuàng)新人才需求及培養(yǎng)特性，將工作坊制與創(chuàng)新人才培養(yǎng)融合，開拓教育實(shí)踐平臺，豐富了教育內(nèi)容，優(yōu)化了教育質(zhì)量，創(chuàng)新了數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)體系和模式。

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作者簡介：王克祥（1978—），男，江蘇南京人，南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，研究方向：美術(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)。