摘 要：推進計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與“課程思政”的有機融合，是當前形勢下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學面臨的一項重要課題。將“課程思政”這一理念自然無痕地融入計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學中，挖掘蘊含在課程中的育人因素，實施專業(yè)教學與價值引領(lǐng)齊驅(qū)并駕，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程“三全育人”，是值得我們積極探討的。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學;課堂教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上傳達的會議精神，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。教師在傳授專業(yè)知識與技能的同時，還需融入思想政治教育。這也意味著對廣大教師提出了新的要求，教師不僅要教書育人，還要引導學生堅定理想信念，堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值觀，同時還得幫助學生樹立正確的價值體系。如何將思想政治教育內(nèi)容自然融入計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學中，讓學生掌握專業(yè)知識與技能的同時，引導學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學與思想政治教育相結(jié)合，是值得我們探索與實踐的。

0 引言

什么是思政教育？即教師在為學生傳道、授業(yè)、解惑的過程中，將思想道德規(guī)范、中國特色社會主義的政治觀念傳授給學生，學生將其進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成自己的人生觀、價值觀的過程，一般由專門的思政教育者完成。而“課程思政”則要求所有教育者在整個教學過程中貫穿思想政治教育，引導正確的政治方向，弘揚社會主義核心價值觀，潛移默化地影響學生，在學生學習專業(yè)知識與技能的同時，對其進行信仰教育、道德教育。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與“課程思政”融合的意義與必要性

大數(shù)據(jù)時代的到來，人們的學習、生活、思想等產(chǎn)生了巨大的變革。人們不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過微博、微信等社交工具及各大搜索引擎，方便快捷地獲取自己想要的信息，擴大自己的人際關(guān)系網(wǎng)，還能讓交流更加便捷，思想表達更加真實。但大數(shù)據(jù)也是一把雙刃劍，容易造成價值觀尚不成熟的職業(yè)院校學生的社會責任感低，對道德約束的限制不夠。隨著高新技術(shù)使用率的提高，網(wǎng)絡(luò)犯罪率、不道德網(wǎng)絡(luò)交流、各種非正常導向性輿論等也逐步加深，這會讓學生們感到不安，感到恐懼。當這種網(wǎng)絡(luò)負能量累積到一定量，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，可能會影響學生的現(xiàn)實生活，如社交恐懼、精神抑郁等。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生，因為專業(yè)緣故，他們受這些的沖擊更大，網(wǎng)絡(luò)安全意識更是需要貫徹到底，這更是要求教師在教學過程中發(fā)揮積極主導作用，傳播正能量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與“課程思政”的融合路徑

2.1 實時分析學生關(guān)注熱點，動態(tài)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教學，內(nèi)容往往都側(cè)重于講理論性的知識，沒有太多的創(chuàng)新，對學生而言，缺乏吸引力。“課程思政”的目的主要是在學習專業(yè)知識與技能的同時，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。學生關(guān)注的熱點問題，一般是針對某一個網(wǎng)絡(luò)熱點事件反映出來的問題。這種熱點事件通常能在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，并且能夠在非常短的時間內(nèi)引起一大部分網(wǎng)民同時參與討論這個事件。教師可通過微博、微信朋友圈等獲取學生近期關(guān)注度比較高的熱點問題，進行分析，再適當?shù)卣{(diào)整自己的課程內(nèi)容和授課計劃，提前講授與熱點問題有關(guān)聯(lián)的知識點，讓學生正確認識和對待這個“熱點問題”。這樣既融入了思政，又吸引了學生注意力，活躍了課堂氣氛，還學習了專業(yè)知識。

2.2 提高專業(yè)教師思想政治意識與能力

為了實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與“課程思政”的有效融合，提高計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師思想政治意識與思想政治能力至關(guān)重要。何謂思想政治意識？即教育者要深刻認識“課程思政”的重要意義，要意識到自身所肩負的教育任務(wù)，有意識地在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學課堂上幫助學生有效認識并擁護中國特色社會主義理論體系，特別是在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，必須要培養(yǎng)學生的家國情懷。同時，提高自身的思想道德修養(yǎng)，成為一名社會主義核心價值觀的踐行者與傳播者，也是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師應(yīng)當做到的。而思想政治能力指的是教育者在教學過程中，有意識、有目的地開展思想政治教育的一種能力。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育工作者而言，最重要的一環(huán)是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)范意識，使學生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識;同時了解計算機犯罪的危害性，認識網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和有關(guān)倫理道德的基本內(nèi)涵，增強自覺遵守網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)的意識。

2.3 挖掘計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中的思政元素，將“思政教育”融入課堂教學

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師在備課時，可以根據(jù)本門課程的課程類型，參照習近平總書記在全國思想政治工作會議上傳達的會議精神，深入挖掘其中的思政元素，將專業(yè)知識和技能與思想政治教育進行有機融合?！熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置”課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師可以結(jié)合教材，參照思政內(nèi)容，挖掘其包含的思政元素。比如，教師在講“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型”這一單元時，引導學生在同等條件下支持國產(chǎn)設(shè)備，雖說技術(shù)無國界，但我們可以致力于國貨發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊中的必修課程，課程著重于操作系統(tǒng)安全、密碼技術(shù)、病毒分析與預防、網(wǎng)絡(luò)安全缺陷與入侵檢測等。教師可以引入“棱鏡門”事件，讓學生深刻認識數(shù)據(jù)安全的重要性，同時也讓學生認識西方社會的卑劣行為，強化學生的民族意識。“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”課程是專業(yè)能力拓展模塊中開設(shè)的一門必修課程，教師在讓學生掌握網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計、施工、驗收、管理與維護過程中，涉及專業(yè)知識和實踐技能的同時，也應(yīng)引導學生嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)工程項目的工作規(guī)范，遵守各項法律法規(guī)。比如，在講授“工程招標投標”這一章節(jié)時，強化學生的法治意識，指導學生要善于學法、知法，用法律武器保護自身合法權(quán)益。

2.4 確立新的教學目標，完善計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置

重新確立教學目標，是發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程思政教育作用的必要條件。目前，我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程標準及教案的教學目標中并沒有涉及思政與德育。因此，我們需要重新確立教學目標，注重培養(yǎng)專業(yè)知識與技能的同時，還應(yīng)該強調(diào)德育與思想政治教育，將思政與德育寫入教學目標，作為一堂課是否合格完成的評判標準之一。在課程設(shè)置方面，也可以進行一些改進，除去當前已有的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程之外，還可增開一些人文素質(zhì)或IT文化類選修課程，比如“深網(wǎng)”，揭秘互聯(lián)網(wǎng)黑暗的隱秘世界，敲響信息安全警鐘。

3 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師必須時刻關(guān)注學生思想動態(tài)，提高自身的思想政治意識與能力，深刻認識專業(yè)教學與“課程思政”融合的意義與必要性，積極探索與挖掘計算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中的思政元素;將“思政教育”融入課堂教學，真正意義上實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學與“課程思政”的有機融合，真正做到“立德樹人”。

參考文獻：

[1] 雷思雨.淺析大學英語教學與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），2019（08）：50-51.

[2] 蕭家芳.“課程思政”理念下《護理心理學》的教學探索[J].決策探索（下），2019（08）：74.

[3] 彭程程.基于“課程思政”的本科法語專業(yè)教學探索[J].科教文匯（下），2019（08）：177-178.

[4] 徐國文，李曉娜.高職高?！端幤焚|(zhì)量檢測技術(shù)》課程思政教學改革實踐研究[J].智庫時代，2019（37）：201+205.

[5] 孫波.課程思政在《金融基礎(chǔ)》課程中的實踐探索[J].商業(yè)經(jīng)濟，2019（09）：191-192.

作者簡介：馮準（1991—），女，湖南長沙人，碩士研究生，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。