利用信息技術(shù)支持初中生物教學(xué)創(chuàng)新研究

2019年6月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)。對于初中生物教學(xué)來說，信息技術(shù)支撐下的生物教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，推動(dòng)教學(xué)從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，讓學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索解決問題的方法，最終形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

利用信息技術(shù)支持初中生物教學(xué)創(chuàng)新，可以從利用交互式電子白板開展課堂互動(dòng)、利用微課支持學(xué)生開展自學(xué)、利用虛擬實(shí)驗(yàn)支持學(xué)生開展探究、利用評價(jià)工具量化學(xué)生評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行，具體如下。

一、利用交互式電子白板開展課堂互動(dòng)

交互式電子白板是誕生于1991年，是課堂的教學(xué)專用多媒體，自誕生之日起一致在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。國內(nèi)課堂中使用的交互式電子白板主要分為壓感式、電磁式、激光投影式和觸控一體機(jī)式（交互式智能平板）。傳統(tǒng)的交互式電子白板與計(jì)算機(jī)是分離的，需要在計(jì)算機(jī)中單獨(dú)安裝驅(qū)動(dòng)。觸控一體機(jī)（交互式智能平板）已經(jīng)將觸控屏、計(jì)算機(jī)整合在一起，而且都是安卓和windows雙操作系統(tǒng)。

在常規(guī)的教學(xué)中，教師應(yīng)用交互式電子白板的方式為展示PPT演示文稿、圖片、動(dòng)畫、視頻等，很少利用其交互功能。交互是交互式電子白板的核心，利用其交互功能可以快速開展初中生物教學(xué)創(chuàng)新。首先，可以利用其手寫、蒙層、思維導(dǎo)圖、幕布、聚光燈等常用的互動(dòng)功能，教師能充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展;其次，可以利用其便捷的課堂活動(dòng)功能，創(chuàng)建分類、填空、配對、趣味競爭等活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上參與互動(dòng)，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、點(diǎn)燃班級氛圍，極大提升教學(xué)效果。還可以將交互式電子白板作為互聯(lián)網(wǎng)入口，可以訪問網(wǎng)站、安裝軟件等

二、利用微課支持學(xué)生開展自學(xué)

微課是指時(shí)長在5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，2012年起隨著翻轉(zhuǎn)課堂在中國的興起而受到前所未有的關(guān)注。在初中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用場景主要有三種。

一是在課堂中進(jìn)行播放，這種更多是以視頻資源的形式出現(xiàn)。老師可以提前將知識(shí)點(diǎn)講解錄制成微課，也可以從資源網(wǎng)站下載成熟的微課。有專家認(rèn)為在課堂上統(tǒng)一給學(xué)生播放微課不如教師講解的效果好。筆者不同意這一觀點(diǎn)，實(shí)踐效果表明，在課堂上播放微課可以節(jié)約教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效果。

二是讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，這種更多的需要借助教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，可以用免費(fèi)的UMU。學(xué)生在課下可以利用電腦、手機(jī)、平板進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)是微課應(yīng)用的主流，也將是未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生課下學(xué)習(xí)微課，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、對知識(shí)點(diǎn)理解的程度控制微課播放的快慢、暫停和反復(fù)播放。學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)了課上統(tǒng)一教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生不同需求的缺點(diǎn)，因此有的老師讓學(xué)生利用微課攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)、補(bǔ)齊短板、鞏固知識(shí)。

三是錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，讓學(xué)生在課上或者課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。嚴(yán)格意義上說這不是一種應(yīng)用場景，而是一種微課類型，但實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占有舉足輕重的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并最終發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)具有重要的地位。規(guī)范是實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生反復(fù)、細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，彌補(bǔ)統(tǒng)一教學(xué)的不足。

三、利用虛擬實(shí)驗(yàn)支持學(xué)生開展探究

實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中具有重要的地位，也是生物學(xué)科理論體系建立的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，很多實(shí)驗(yàn)由于受到客觀條件的限制難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，而這往往也使得學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作過程和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，借助虛擬實(shí)驗(yàn)可以解決這些問題。

虛擬實(shí)驗(yàn)軟件有很多，可以借助樂步（NOBOOK）的初中生物虛擬實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。教師需要在交互式電子白板上安裝樂步初中生物虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，在線登錄賬號就可以了。借助虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以在教學(xué)的過程中統(tǒng)一演示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)借助交互式電子白板探究實(shí)驗(yàn)過程。

四、利用評價(jià)工具量化學(xué)生評價(jià)

評價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的部分，也是常規(guī)教學(xué)中常常忽略或者沒有深入研究的部分。絕大多數(shù)初中生物課堂的評價(jià)往往都是口頭進(jìn)行的，評價(jià)用語一般為好、很好、特別好。一些具有創(chuàng)新精神的老師會(huì)采用小組PK的方式，在黑板上選擇一塊區(qū)域作為計(jì)分區(qū)，但是往往下課的時(shí)候一擦了之，下節(jié)課推倒重新開始。久而久之，學(xué)生對教師的評價(jià)已經(jīng)“免疫”了，教師的評價(jià)也就失去了它本身存在的意義。

首先需要做一些準(zhǔn)備工作：希沃的班級優(yōu)化大師和鴻合的愛學(xué)班班兩個(gè)軟件都是進(jìn)行學(xué)生量化評價(jià)的應(yīng)用，功能類似，教師可以二選一進(jìn)行實(shí)踐。教師可以利用軟件建立班級、建立學(xué)生信息，在班內(nèi)的交互式電子白板上安裝軟件，并漂浮在桌面上，班級所有任課教師都可以在自己的手機(jī)上安裝APP。

接下來就是給學(xué)生評分：教師在教學(xué)的過程中可以隨時(shí)打開懸浮按鈕隨機(jī)選擇學(xué)生或者某一個(gè)小組、還可以為學(xué)生或小組加分或減分。所有任課教師還可以在手機(jī)上、辦公電腦上隨時(shí)進(jìn)行加分、減分操作。軟件會(huì)將所有老師的操作進(jìn)行匯總，從而展示出每個(gè)學(xué)生的評價(jià)分?jǐn)?shù)，也就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的量化評價(jià)。

五、總結(jié)

信息技術(shù)支撐的初中生物教學(xué)將迸發(fā)出更多的創(chuàng)新點(diǎn)，也將推動(dòng)初中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，從統(tǒng)一的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下緊密結(jié)合的混合式教學(xué)，給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

作者簡介

任丹，中學(xué)二級教師，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第九中學(xué)生物教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)生物教學(xué)。