王爛曼

◆摘 ?要：當(dāng)前，高職類院校培養(yǎng)教育的重點(diǎn)由原來教師、成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主的素質(zhì)教育，特別是對(duì)于高職學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，然而由于受部分因素的限制，致使學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中還存在部分問題，為此應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，以此作為基礎(chǔ)尋找到解決問題的有效措施，從而促使學(xué)生能夠掌握良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀;存在問題;分析研究

數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)類學(xué)科知識(shí)，一直以來是高職院校培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容之一，同時(shí)由于高新科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)的不斷運(yùn)用，使得相關(guān)機(jī)械設(shè)施及技術(shù)都得到了不斷的創(chuàng)新升級(jí)，數(shù)字化、信息化程度不斷提升，進(jìn)一步加大了其操作的難度，這也導(dǎo)致學(xué)員良好的數(shù)字運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)思維意識(shí)，成為了企業(yè)衡量就業(yè)者的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，促使高職院校數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)。

1高職院校學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1高職院校學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，目前根據(jù)高職院校建設(shè)發(fā)展規(guī)范以及人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面的要求，高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在原有高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以相關(guān)的就業(yè)崗位為背景，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，包括函數(shù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、概率、立體幾何等知識(shí)，重點(diǎn)則側(cè)重于高職學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)概念以及具體操作計(jì)算相關(guān)內(nèi)容的掌握。

從教學(xué)形式上來講，主要包含了理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩個(gè)方面，其中理論教學(xué)主要是針對(duì)課堂教學(xué)，依照既定的教學(xué)大綱要求在課堂范圍內(nèi)就相關(guān)概念、定義以及運(yùn)算方式進(jìn)行講解，而實(shí)踐部分則根據(jù)不同的學(xué)習(xí)專業(yè)包括會(huì)計(jì)、繪圖、測(cè)算、簡(jiǎn)易數(shù)控編程等內(nèi)容而實(shí)施的學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.2學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題

一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，通常情況下來講，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是對(duì)數(shù)字及相關(guān)運(yùn)算方式的學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容表現(xiàn)形式和授課方式相對(duì)枯燥，無法在課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生中間產(chǎn)生思想認(rèn)知共鳴，而較強(qiáng)的思維意識(shí)活動(dòng)能力，促使學(xué)員無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一方面學(xué)習(xí)成效不高，主要表現(xiàn)為學(xué)員對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)技能的掌握成效不高，特別是對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，無法根據(jù)不同的操作需求開展數(shù)學(xué)計(jì)算，致使學(xué)員不能夠擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：繪圖則需要通過數(shù)學(xué)比例尺對(duì)原圖與測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換，而學(xué)員沒有通過課堂學(xué)習(xí)有效地掌握比例尺計(jì)算方法，不能夠就相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)踐操作。

2影響學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的主要因素

2.1個(gè)人因素

首先表現(xiàn)為年齡因素。接受高職階段教育培養(yǎng)的學(xué)生大多處在青春期，其思想的活躍以及對(duì)新鮮事物的追求向往，促使其對(duì)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)，約束力較強(qiáng)的學(xué)科無法深入了解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抗拒的心理因素。

其次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力因素。相比較普通高中學(xué)生來講，高職院校的學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著一定的差異性，特別是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的掌握與運(yùn)用方式的領(lǐng)悟，高職學(xué)員的立體思維與空間轉(zhuǎn)換能力相對(duì)較弱，無法在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸收并消化。

2.2教學(xué)因素

第一，高職數(shù)學(xué)教材的編輯與設(shè)置缺乏規(guī)范與合理性，其數(shù)學(xué)內(nèi)容的收集匯總，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀與崗位能力需求進(jìn)行整理，造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的尷尬局面。

第二，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，所采取的教學(xué)方式還是以教師授課、學(xué)生被動(dòng)聽講的應(yīng)試教學(xué)為主，學(xué)生的教學(xué)思路和思維方式都是按照既定的教學(xué)規(guī)劃而逐步前進(jìn)，其學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和想象力受到了限制。

3現(xiàn)階段加強(qiáng)學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要措施

3.1重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)

要針對(duì)高職學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育資源，制定并完善高職數(shù)學(xué)教育體系，重點(diǎn)是確立教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，根據(jù)崗位需求及涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)難以程度，以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員素質(zhì)能力的全面提升，逐步形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作并存的教育方式，為高職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育確立正確的行動(dòng)方向。

3.2創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

根據(jù)當(dāng)前高職院校教育改革的要求，在樹立以學(xué)生為主的教育理念前提下，逐步采用新的教學(xué)思路與教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，一是要引用新的教學(xué)措施，重點(diǎn)突出學(xué)生的自主性，以靈活多變的教學(xué)模式將學(xué)員的注意力引入到課堂上來;二是以豐富的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的新型教學(xué)策略，通過視頻講解、共享信息化資源，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路空間。

3.3加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作

應(yīng)當(dāng)從自身做起，通過在課堂以及崗位操作中的實(shí)踐活動(dòng)，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于日后崗位就業(yè)以及自身發(fā)展起到了重要的推動(dòng)促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)按照教師的教學(xué)要求后，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí);同時(shí)按時(shí)完成作業(yè)及任務(wù)要求后，利用課余時(shí)間對(duì)自身的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，通過教師問詢與學(xué)習(xí)交流來逐步實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展不僅促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新改革，更重要地是提升了學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，然而受多種因素的制約與限制，其學(xué)習(xí)成效還要逐步完善，為此應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)措施、思想引導(dǎo)等方面，采取有效措施增強(qiáng)其方式的科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性，為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)員擁有良好技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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