淺談區(qū)域活動中游戲材料的提供

彭小霞

◆摘 ?要：在幼兒園的實踐中，我們越來越深刻地體會到，通過提供材料引導(dǎo)幼兒主動探索是非常重要的，材料是幼兒游戲及活動的支撐，游戲是幼兒的工作。材料的合理收集和有效運用，直接影響著幼兒與環(huán)境互動的質(zhì)量。因此我們在投放材料時，材料的選擇與環(huán)境中的投放要盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗，并且是他們感興趣的、有意思的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的興趣點不斷更新、調(diào)整，讓孩子保持參與區(qū)域活動的興趣。使孩子們在操作材料的過程中各方面能力得到發(fā)展與鍛煉。

◆關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;材料;游戲

材料是幼兒與環(huán)境互動的重要物質(zhì)支柱。在幼兒園環(huán)境中，離開了材料，環(huán)境就成了一個空架子，幼兒的許多互動幾乎難以進(jìn)行。材料不僅豐富了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒與環(huán)境互動的興趣、構(gòu)思、聯(lián)想和行為。材料的合理收集和有效運用，直接影響著幼兒與環(huán)境互動的質(zhì)量。

因此我們在投放材料時，材料的選擇與環(huán)境中的投放要盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗，并且是他們感興趣的、有意思的。這些材料的內(nèi)容和操作方式要既適合幼兒現(xiàn)有的水平，又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)幼兒操作的動機(jī)和興趣，引起他們動腦動手解決問題的積極性，投放時注意環(huán)境和材料要有適宜幼兒探索和操作的空間與條件，教師是否對幼兒的活動做出了積極的應(yīng)答，能否使幼兒主動與材料能否適合于幼兒操作和探索，幼兒是否有自主選擇材料的機(jī)會和條件，這就需要我們教師提供的材料不只是能看、不能動的擺設(shè)，在材料投放的品種上、數(shù)量上讓幼兒有自主選擇的機(jī)會和條件，幼兒能自我決定用什么怎么用。

下面我來談?wù)勛约涸趨^(qū)角活動時對材料的投放的一點認(rèn)識。

一、投放的材料要動態(tài)變化、適時更新，不要一成不變

教師可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗水平的提升、興趣點的變化、主題活動的開展等情況及時地更新、調(diào)整，不斷為孩子們提供新的材料。

當(dāng)材料太簡單，或者孩子們已經(jīng)掌握了材料的用法時，教師應(yīng)考慮投放新的材料，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)操作的難度和趣味性，以調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性。如：看到“開心餐廳”內(nèi)顧客越來越稀少，多數(shù)孩子也不愿來餐廳當(dāng)小廚師了，我便在炒菜區(qū)內(nèi)提供各種類型的樹葉、塊狀蔬菜，調(diào)動大家收集更多的橡皮泥。讓孩子們自己設(shè)計菜名、菜譜、看哪位廚師設(shè)計的菜名能吸引更多的小顧客。新的材料引起了孩子們的興趣、他們又爭著來體驗“創(chuàng)意廚師”的快樂，小顧客們也都搶著“品嘗”快樂餐廳新出品的菜。

又如：看到“寶寶理發(fā)屋”門庭冷落，我便發(fā)動幼兒運用教師提供的頭飾圈，讓他們在這發(fā)圈上編織各種顏色的毛線做成假發(fā)套，同時也準(zhǔn)備各種頭飾、發(fā)箍、發(fā)夾、蝴蝶結(jié)等。這些材料既豐富了孩子們的活動內(nèi)容，又激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造能力。再如：在娃娃書吧里，對于有些孩子來說，光翻書看有些顯得枯燥，于是我在區(qū)內(nèi)提供各種的布絨玩偶、娃娃、靠墊，一方面增添了書吧內(nèi)溫馨的氛圍，另一方面也引導(dǎo)孩子們邊抱著小布絨玩偶當(dāng)自己的寶寶，讓孩子們學(xué)著像爸爸媽媽樣講故事的內(nèi)容給玩偶們聽，這樣一來大大提高了孩子們參與區(qū)角游戲的興趣，豐富了孩子們的活動內(nèi)容。在小班美工區(qū)內(nèi)為了讓孩子們循序漸進(jìn)練習(xí)使用剪刀，我連續(xù)三個月內(nèi)不斷更換幼兒練習(xí)的材料：第一個月投放大量的桔子皮讓孩子們練習(xí)剪桔子皮。第二個月投放收集的樹葉練習(xí)剪樹葉。第三個月提供寬窄不同的紙條讓孩子們剪紙。這些不斷更換的新材料讓孩子們循序漸進(jìn)并一直保持濃厚的興趣來達(dá)到學(xué)會使用剪刀的技巧。

二、材料的投放應(yīng)從適宜性、豐富性、動態(tài)性來考慮，這樣可以大大提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣

在區(qū)域活動中有些孩子總喜歡玩熟悉的、相對簡單的活動材料，對于那些教師剛投放的比較有挑戰(zhàn)性的材料，往往會敬而遠(yuǎn)之，不愿嘗試。造成這種現(xiàn)象的原因不外三個方面：一是材料本身的問題;二是教師指導(dǎo)的問題;三是幼兒自身的問題。教師不妨從適宜性、豐富性、動態(tài)性來審視本班各區(qū)的材料。

有時材料本身難度太大，或者操作規(guī)則及要求過多、過復(fù)雜，就會使幼兒不愿意嘗試。這就要求教師在投放材料時一定要考慮幼兒已有的經(jīng)驗水平，投放的材料是否符合本班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平、本階段的興趣點;是否是有層次性的，能夠適合不同能力水平的幼兒;是否有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒能夠跳一跳夠得著。這一點對于益智區(qū)尤為重要。比如，小班的材料相對于大班的材料來說要稍大一些，色彩更鮮艷，形象更生動逼真，更有趣味些。再比如，同樣是分類游戲，小班幼兒更適合按物體的一個特性進(jìn)行分類，所以教師投放材料時要注意所提供的材料只有一個特征上的差異，而其他特征相同。到了大班，對幼兒有挑戰(zhàn)性活動的是進(jìn)行多角度分類或?qū)蛹壏诸?，那么操作的材料就要做相?yīng)的調(diào)整和改變。另外教師可以有意識地去豐富材料的種類和功能，讓材料的豐富性來影響幼兒對益智區(qū)的興趣。比如到了中、大班可以多增加一些自然材料、半成品材料，還可以投放些高質(zhì)量的，有挑戰(zhàn)性的益智玩具，以使益智區(qū)的材料更富有變化和創(chuàng)造性。

益智區(qū)的材料本來就相對單調(diào)、枯燥些，遠(yuǎn)沒有角色區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域的材料那么吸引人，如果材料長期毫無變化、毫無新意，就無法激發(fā)幼兒的興趣。

三、為孩子們提供能流通于各區(qū)的材料

在自主性活動中，教師應(yīng)允許孩子們開放性地使用各種材料，以促進(jìn)幼兒交往，擴(kuò)大創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間。如：在美工區(qū)讓孩子們用橡皮泥設(shè)計精美的蛋糕、點心等美食，我建議他們將制作出來的美食收集起來，由一名管理員送往超市進(jìn)貨處，超市收購了這些材料，超市總進(jìn)貨員可打電話向他們訂購自己所需的糖果、點心、等美食。在這一互動過程中，材料的使用率大大提高，幼兒的交往能力和創(chuàng)造力也得到了鍛煉。

又如：活動室里設(shè)有兒童自動取款機(jī)，自動銀行，孩子們將在美工區(qū)制作物品出售到超市后所得到的錢存進(jìn)“小銀行”，錢用完了后，他們會取錢到“美發(fā)屋”理發(fā)，到“小餐廳”用餐。當(dāng)卡上的錢都被取光后。又會施展自己的本事去掙錢：如搬運工、快遞員、修理工等等。

四、對于幼兒已經(jīng)失去興趣的活動材料，我們教師不要立刻撤掉，而是先進(jìn)行客觀分析，根據(jù)情況作出相應(yīng)的策略

當(dāng)幼兒對一些材料缺乏興趣，教師需要先進(jìn)行客觀分析，再視情況而定。如果幼兒缺乏興趣的原因是活動材料的目標(biāo)過低，已經(jīng)落后于幼兒的經(jīng)驗水平，那么教師可以對材料進(jìn)行加工改造，提高難度，以激發(fā)幼兒的操作興趣。比如，幼兒對益智區(qū)“給寶寶帶指環(huán)”的游戲沒有興趣了，一連幾周都沒有人選擇操作，那么教師可以對材料稍作加工，把指環(huán)變成五種顏色，并在每個手指上的數(shù)字旁邊畫一個與指環(huán)顏色對應(yīng)的點，操作要求變成根據(jù)手指上的數(shù)字與顏色套指環(huán)，難度增加了，同時也增添了趣味。對于某些不再吸引幼兒的材料，教師有時不必更換或者改造材料，只需要將要求改變一下就會再次激發(fā)幼兒的興趣。比如，在動物分類的游戲中，教師一開始提出的要求是按照動物的居住環(huán)境分類，幼兒操作幾次后便不愿再選擇了。這時，教師將要求改為“請根據(jù)自己的辦法給這些動物分類”，那么幼兒就可以根據(jù)動物的各種特點進(jìn)行分類，如有無羽毛、腿的數(shù)量、運動速度的快慢、飲食習(xí)慣等。目標(biāo)的調(diào)整也會再次激發(fā)幼兒對材料的興趣。

如果教師投放的材料難度過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒的能力水平，導(dǎo)致幼兒不感興趣，那么教師不妨先將材料收起來，等待合適的時機(jī)再投放。有些材料已失去操作的價值，也無改進(jìn)的空間，教師可以果斷地撤掉。而有些材料對于幼兒來說仍有價值，卻因幼兒對其過于熟悉而失去了興趣，那么教師可以將其暫時收起，過一段時間再重新投放，這樣幼兒又會有新鮮感，也會再度激發(fā)起操作的興趣。

在實踐中越來越深刻地體會到，通過提供材料引導(dǎo)幼兒自主探索是非常重要的。材料是幼兒游戲及活動的支撐，游戲是幼兒的工作。我們教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，還要為幼兒不斷提供游戲材料，根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r不斷更換游戲材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些材料的隱含的樂趣，讓孩子們各方面能力得到發(fā)展與鍛煉！

參考文獻(xiàn)

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