改革開放40年我國中小學(xué)體育課程教材建設(shè)的回顧與思考

李志剛 （人民教育出版社課程教材研究所，100081）

教材是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，建設(shè)什么樣的教材和教材體系，深刻影響著國家人才培養(yǎng)。教材是課程改革的核心，更是課程能夠落地的重要載體，是教學(xué)開展的主要依據(jù)。改革開放40年，中小學(xué)體育課程教材的建設(shè)逐步發(fā)展、完善，并日益繁榮。本文以改革開放以來人民教育出版社編寫、出版的教材為例，對(duì)改革開放40年來中小學(xué)體育課程教材建設(shè)的歷史進(jìn)行回顧和梳理，以總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索教材建設(shè)規(guī)律，以更好地促進(jìn)我國中小學(xué)體育課程教材建設(shè)的改革與發(fā)展。

一、撥亂反正，清除“文革”影響的課程教材建設(shè)（1977年—1986年）

改革教材是教育改革的關(guān)鍵。1978年教育部制訂的各科教學(xué)大綱，是在粉碎“四人幫”后。1977年8月，鄧小平同志主持召開的科學(xué)和教育工作座談會(huì)上，他提出要重視中小學(xué)教育工作，而且指出“重視教育工作關(guān)鍵是教材，教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化水平，同時(shí)要符合我國的實(shí)際情況”。同一時(shí)期他還指出“教材非從中小學(xué)抓起不可”，要編通用教材。以前的中小學(xué)教材，全國的中小學(xué)基本上就是一套，不存在“通用”一詞，這里特別強(qiáng)調(diào)“通用”就是要改變各地各行其是的意思，同時(shí)要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外教材作參考。

教育部根據(jù)這些指示，重新組織了在人民教育出版社專業(yè)編輯的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師，組成“三結(jié)合”的十年制各科教材編寫組。體育教材編寫組用近2年的時(shí)間，經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，在總結(jié)中小學(xué)體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和存在問題的基礎(chǔ)上，代部起草了《全日制十年制學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案）》《全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案）》征求意見稿，在全國邊試用邊征求意見，修改后連同依據(jù)大綱編寫的中小學(xué)體育教材由教育部頒發(fā)試行，這是人民教育出版社出版的第3套中小學(xué)體育教材。這套大綱、教材，力圖清除“文革”的影響，批判了“文革”的錯(cuò)誤“理論”和做法，起到了撥亂反正的作用，以新的思想體系，構(gòu)建了新的體育教學(xué)大綱和教材。具有以下特點(diǎn)。

1.反映了鄧小平指示的教育改革關(guān)鍵是教材，“教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要結(jié)合我國的實(shí)際情況”“編出一套統(tǒng)一的中小學(xué)教科書”，做到了1978年秋季在全國按時(shí)出版發(fā)行在全國供應(yīng)。

2.強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，教材的內(nèi)容和目的任務(wù)緊扣為培養(yǎng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的合格人才服務(wù)。

3.根據(jù)我國的實(shí)際，總結(jié)了我國中小學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確定并明確了中小學(xué)體育教學(xué)“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”?！耙粋€(gè)目的”是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者，也就是育人的目標(biāo)；“三項(xiàng)基本任務(wù)”是鍛煉學(xué)生身體，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。這也便于教師和學(xué)生記憶和操作。

4.進(jìn)一步明確了體育教材統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的關(guān)系，加強(qiáng)和提高了選用教材的授課時(shí)數(shù)比重，對(duì)體育教材不能規(guī)定過死，為靈活地選用教材提供了條件。

5.在確定中小學(xué)體育教材體系方面提出了“打破以競賽為中心的編排體系”，這就明確了體育教學(xué)和教材構(gòu)建的體系，不能以運(yùn)動(dòng)競賽為中心，對(duì)于把體育教學(xué)目標(biāo)定為面向全體學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，具有指導(dǎo)意義。

6.對(duì)游戲教材內(nèi)容進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的整合，在游戲內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法和提高的興趣性、可行性和鍛煉身體的作用等方面做了大量工作，在文字表述方面便于體育教師閱讀、教學(xué)。

7.提出了“課課練”的新概念，編寫了“課課練”的教學(xué)內(nèi)容，這些教材內(nèi)容不需要高難的技術(shù)、簡便易學(xué)，具有鍛煉身體的實(shí)效性，這一概念的提出和內(nèi)容與方法的確定，對(duì)克服體育教學(xué)的只重技術(shù)、忽視健身的實(shí)效性起到重要作用，教材在使用中深受歡迎，取得了非常好的教學(xué)效果，這是帶有創(chuàng)造性的舉措。

二、為義務(wù)教育教材編寫做準(zhǔn)備的過渡性課程教材建設(shè)（1986年—1987年）

1986年，全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，1987年1月頒發(fā)的《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（六年制）》《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱（六年制）》，作為制訂義務(wù)教育大綱的過渡性中小學(xué)體育教學(xué)大綱。中小學(xué)形成了十年制和十二年年制2種學(xué)制。依據(jù)教學(xué)大綱，人民教育出版社編寫、出版了第4套中小學(xué)體育教材。

1987年中小學(xué)體育教學(xué)大綱是對(duì)1978年的大綱、教材經(jīng)過10年的實(shí)驗(yàn)和使用，從十年制學(xué)制又改回十二制學(xué)制，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究中小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)上編訂的。這套教材反映了我國教育、教學(xué)改革發(fā)展的新思想，為以后創(chuàng)編九年義務(wù)教材打下了良好的基礎(chǔ)。

1.1978年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教材起到撥亂反正，克服“文革”中對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的破壞的作用。但十一屆三中全會(huì)尚未召開，在教材的編寫原則中尚殘留有“無產(chǎn)階級(jí)政治掛帥”空洞口號(hào)的痕跡。

2.在這10年中，教育的國際學(xué)術(shù)交流頻繁，國內(nèi)的學(xué)術(shù)討論活躍，在體育教材中吸納了許多新的思想，把教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，作為編寫體育教材的指導(dǎo)思想。

3.在堅(jiān)持中小學(xué)體育教學(xué)“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”的同時(shí)，目的任務(wù)的具體內(nèi)容更加明確，內(nèi)涵豐富具有新意。而且具體的表達(dá)方式很有創(chuàng)意，更貼近實(shí)際。如，把原來的三項(xiàng)基本任務(wù)的靜態(tài)、固定設(shè)定的結(jié)果，改為動(dòng)態(tài)的過程，把“增強(qiáng)體質(zhì)”改寫為“全面鍛煉學(xué)生身體”，把學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，用“進(jìn)行時(shí)”而非固定化，其中內(nèi)容是預(yù)期的結(jié)果，這一變化很有創(chuàng)意。

4.在編寫體育教材的原則和對(duì)體育教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)中，既堅(jiān)持了新中國成立以來在教材建設(shè)上的基本經(jīng)驗(yàn)，又反映了事物的發(fā)展。如，在科學(xué)性原則中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提出了教材的多樣性和興趣性原則等。在教學(xué)提示中，在強(qiáng)調(diào)“課課練”的同時(shí)，提出了要把體育課的“教、學(xué)、練”較好地結(jié)合起來，明確地提出了體育與生產(chǎn)勞動(dòng)和軍訓(xùn)的關(guān)系，勞動(dòng)和軍訓(xùn)不能代表體育。

5.特別提出“體育場地、器材，是上好體育課和開展課外體育活動(dòng)的物質(zhì)保證”。

6.學(xué)生身體鍛煉的實(shí)踐教材，在保持過去具有穩(wěn)定教材內(nèi)容的同時(shí)，增加了舞蹈和韻律體操，改進(jìn)和提高了武術(shù)教材。對(duì)不少教材做了刪除、簡化，使其更貼近學(xué)生實(shí)際，增加教材的靈活性。改革了體育課考核辦法。

三、實(shí)施義務(wù)教育的課程教材建設(shè)（1988年—1992年）

1987年1月，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。1988年11月，國家教委頒發(fā)了《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（初審稿）》《全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（初審稿）》，并要求在全國試驗(yàn)。人民教育出版社根據(jù)這套大綱編寫出版了第5套中小學(xué)體育教材。這套大綱和教材較好地反映了體育教學(xué)改革的成果，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，建立了新的課程教材體系。

1990年中小學(xué)體育教材是人民教育出版社編訂的第1套九年義務(wù)教育教材，也是人民教育出版社編訂的第5套中小學(xué)體育教材。這套教材在貫徹義務(wù)教育課程計(jì)劃精神的同時(shí)，充分吸收1987年編寫的“過渡性體育教材”的優(yōu)點(diǎn)，反映了這一時(shí)期我國教育、教學(xué)改革發(fā)展的新思想。

1.教材力求體現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來和提高中華民族素質(zhì)的戰(zhàn)略思想。

2.強(qiáng)調(diào)通過有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行全面鍛煉，強(qiáng)壯體格，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行衛(wèi)生保健教育，提高體育文化素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

3.在堅(jiān)持中小學(xué)體育教學(xué)“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”的同時(shí)，目的任務(wù)的具體內(nèi)容更加明確，內(nèi)涵富有時(shí)代感。特別是提出了體育教學(xué)3項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系不可分割的整體。身體練習(xí)是本學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，只有在身體鍛煉中才能發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。如果排除身體鍛煉的任務(wù)，體育教學(xué)將失去實(shí)際作用。但是，身體鍛煉要通過學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能來完成，在掌握體育知識(shí)、技能的過程中，更好地促進(jìn)身體鍛煉和心理的發(fā)展，培育良好的身心品德，樹立良好的思想道德觀念，而具備了這些素養(yǎng)，又可以更好地促進(jìn)身體鍛煉和掌握體育知識(shí)技能。體育教學(xué)3項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系不可分割的整體和相互之間關(guān)系的闡述，是對(duì)體育教學(xué)大綱和教材編寫的進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)。

4.體育教材的分類，從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和綜合效果出發(fā)，依據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)和確定教材的原則，采取理論教材與實(shí)踐教材，發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目交叉綜合分類的方法?？紤]到不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，使教材能反映統(tǒng)一性和靈活性的原則，采用基本教材（包括必修和必選）和任選教材的分類結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)身體鍛煉的實(shí)效性，把發(fā)展身體素質(zhì)教材單獨(dú)列項(xiàng)，自成體系，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)和發(fā)展身體素質(zhì)的教材相結(jié)合，以取得身體鍛煉的最佳效果。

5.進(jìn)一步明確了體育課成績考核采取結(jié)構(gòu)考核、綜合評(píng)分的方法。明確規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)，由任課教師評(píng)定。體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)（知識(shí)）由原來占10分改為20分，充分體現(xiàn)了掌握體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。要求教師每教完1個(gè)單元，都應(yīng)該有重點(diǎn)地評(píng)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為綜合評(píng)定學(xué)生體育課成績時(shí)參考。這一明確規(guī)定是原大綱、教材所沒有的，是考核的改革與發(fā)展。

四、從“體育”改為“體育與健康”的課程教材建設(shè)（1993年—2000年）

1992年，國家教委頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱（試用）》《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（試用）》。1996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。2000年，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》。課程名稱逐步從“體育”改為“體育與健康”，以貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。為了進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量，人民教育出版社開始研究、編寫學(xué)生用體育（與健康）課本（教科書），并配套編寫教師用書。這也是人教社編寫、出版的第6套體育和第7套、第8套體育與健康教學(xué)大綱、教材。體育課本是從普通高中開始創(chuàng)編的。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，人教社代教育部起草了《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》，同時(shí)依據(jù)大綱創(chuàng)編了體育課本。高中課本按年級(jí)編寫，每年級(jí)編寫1冊(cè)，共3冊(cè)。

這個(gè)時(shí)期課程教材建設(shè)的成就和特點(diǎn)如下。

1.教科書以育人為本，建立了完整的目標(biāo)體系。

課程教材改革，首先要確立學(xué)科目標(biāo)。這個(gè)時(shí)期編寫的體育教材，確立了以育人為最高目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，反映學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育教材的功能，將傳授知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展體育能力，鍛煉身體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

體育課本，按學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、各項(xiàng)主要教材目標(biāo)與要求（包括評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），有序地編寫在整個(gè)課本中，體現(xiàn)了完整的目標(biāo)體系和對(duì)學(xué)生的要求。在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面做了有益的嘗試。

2.教材內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，既吸收了體育文化的相關(guān)知識(shí)，又體現(xiàn)了民族文化的特點(diǎn)。

隨著文化教育的發(fā)展，體育文化作為人類文化的一部分，具有鮮明的文化內(nèi)涵。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既是現(xiàn)代競技體育的內(nèi)容，又是現(xiàn)代體育文化的反映，把它們作為體育教材內(nèi)容，不是為了競技目標(biāo)，追求更高的運(yùn)動(dòng)成績，而是作為鍛煉身體的手段和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容。

民族傳統(tǒng)體育列為體育教材內(nèi)容，以武術(shù)為主，兼納中國傳統(tǒng)養(yǎng)生健身的民族文化精華，將中華體育文化發(fā)揚(yáng)光大。這種在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，將中華民族文化與現(xiàn)代體育文化相結(jié)合，是體育教材編寫的鮮明特色。

3.改革版式設(shè)計(jì)，建立“主欄”與“輔欄”相對(duì)應(yīng)的新結(jié)構(gòu)，做到生動(dòng)活潑，方便閱讀。

改變過去教材以向?qū)W生說教為主，通篇文字的傳統(tǒng)做法，將教材內(nèi)容分為主輔欄，主欄以簡明的文字說明教材的主要知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，輔欄與主欄相對(duì)應(yīng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步加以解釋，并為學(xué)生知識(shí)的提高與擴(kuò)展提供參考資料。

4.課本與教參相結(jié)合，課本以學(xué)法為主，教參以教法為主，建立以知識(shí)與學(xué)法相結(jié)合的新的教學(xué)法體系。

以往的教材以學(xué)習(xí)動(dòng)作、提高體育成績?yōu)橹?。新的試?yàn)教材，以學(xué)科知識(shí)（包括學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的知識(shí)，鍛煉身體的知識(shí)，自學(xué)、自練、自調(diào)、自控、自檢、自測、自評(píng)的知識(shí)）為主線，把學(xué)習(xí)、鍛煉、教育幾個(gè)方面的目標(biāo)融合在一起并以此安排教材，在以學(xué)生學(xué)法為主編寫體育課本方面有新的突破。

5.建立結(jié)構(gòu)考核、評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力。

以往的體育考試，以測驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平為主，容易使自身?xiàng)l件好或體能好的學(xué)生輕易得高分，而學(xué)生自身?xiàng)l件或體質(zhì)稍差，即使努力也不容易及格。新的考核項(xiàng)目與方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力相結(jié)合，給每名學(xué)生有發(fā)展的空間，都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步，這是一種鼓勵(lì)進(jìn)步與發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

6.裝幀設(shè)計(jì)采用彩色套印和單色2種版本，有利于城鄉(xiāng)分別使用。在裝幀方面反映了我國出版物在教材印制技術(shù)上的發(fā)展。

綜上所述，可以看出體育課本教材的編寫，對(duì)傳統(tǒng)的體育教材有許多新的突破，反映了教育和體育教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。為貫徹素質(zhì)教育，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教材內(nèi)容的選擇性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在貫徹終身體育等教育教學(xué)思想方面有較大的推進(jìn)。

五、以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程教材建設(shè)（2001年—2017年）

這一時(shí)期，教育部分別于2001年頒發(fā)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1～6年級(jí)）體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2003年頒發(fā)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2011年頒發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。課程確立“健康第一”指導(dǎo)思想，明確“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。人民教育出版社編寫、出版了第9套、第10套和第11套教材。按照教育部的要求，義務(wù)教育小學(xué)階段編寫教師用書、初中階段編寫全一冊(cè)教科書，高中編寫全一冊(cè)教科書。2011年頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)義務(wù)教育初中階段的教科書編寫進(jìn)行了修訂，改為按年級(jí)編寫全一冊(cè)教科書。這也體現(xiàn)了學(xué)科教材建設(shè)的不斷改革與發(fā)展。課程教材具有如下特點(diǎn)。

1.教材以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)內(nèi)容，貼近學(xué)生的身心特點(diǎn)、貼近學(xué)生的健康生活、貼近學(xué)生的鍛煉實(shí)際。教材的設(shè)計(jì)和編寫，力求體現(xiàn)課程的特點(diǎn)和新理念。站在學(xué)生主體學(xué)習(xí)的立場上，用親切的語言，科學(xué)、實(shí)用的內(nèi)容和大量與學(xué)生健康生活和鍛煉實(shí)際緊密結(jié)合的案例，使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用體育與健康的知識(shí)、原理和方法，指導(dǎo)體育與健康知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的鍛煉原理和方法提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展專長，提高體育與健康學(xué)科對(duì)自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.教材的內(nèi)容著重體現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思想，使學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教材的設(shè)計(jì)和編寫揚(yáng)棄了灌輸式的方式，編寫的內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，弘揚(yáng)教學(xué)民主和開放性教學(xué)方式，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，通過多種多樣的欄目和案例，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂于實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)在實(shí)踐中善于探究、思考，將動(dòng)體與動(dòng)腦緊密結(jié)合。

3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)采用“問題串”的形式。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)的“問題串”以貼近學(xué)生實(shí)際中的問題或能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入必要的知識(shí)、技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)；用逐步深入的問題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，了解體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法在自我健康成長和鍛煉中的廣泛用途，并在解決問題的過程中使學(xué)生進(jìn)一步理解其價(jià)值；最后提出的問題是為引導(dǎo)學(xué)生自我感悟體育與健康課程在知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。

4.處理好小學(xué)、初中和高中的內(nèi)容銜接。處理好小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)段中本學(xué)段教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的深淺度與其他學(xué)段的銜接是非常重要的。特別是反映在身體健康、心理健康和體育知識(shí)、技術(shù)方面，在處理以上內(nèi)容時(shí)，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)采用以下幾種方法：一是考慮教材內(nèi)容的深度、廣度要具有可拓展性、可探究性和可應(yīng)用性；二是從學(xué)段縱向考慮，隨年齡增長，知識(shí)點(diǎn)逐漸加深、拓展，對(duì)知識(shí)探究、體驗(yàn)、應(yīng)用的深度、廣度逐漸提高要求，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到體育鍛煉的實(shí)踐過程中；三是考慮內(nèi)容的輻射和整合性，要考慮相同或類似的知識(shí)、技術(shù)和方法，在不同學(xué)段的呈現(xiàn)應(yīng)有整體效應(yīng)，并輻射到課外體育鍛煉、評(píng)價(jià)等；四是在考慮各學(xué)段內(nèi)容的銜接時(shí)，要符合不同年齡學(xué)生身心特點(diǎn)和該年齡段的教育教學(xué)規(guī)律；五是要考慮教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、時(shí)代性、準(zhǔn)確性和安全性，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展與自我實(shí)踐。

5.處理好與各學(xué)段其他相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系。體育與健康教材的編寫，在加強(qiáng)與其他學(xué)科課程內(nèi)容聯(lián)系和整合的基礎(chǔ)上，非常重視突出本學(xué)科的特色。同時(shí)，也避免學(xué)科間的交叉以及不必要的重復(fù)。如，高中健康教育專題有關(guān)“營養(yǎng)與健康”“環(huán)境與健康”“疾病預(yù)防”等內(nèi)容與高中階段的生物、地理等學(xué)科存在著較多的交叉。

6.教科書與教師用書密切配合。教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程。編寫學(xué)生課本（教科書）既要方便學(xué)生的學(xué)，也要方便教師的教。對(duì)應(yīng)學(xué)生課本編寫的教師用書，力圖把新的教育理念融合到體育與健康課的教學(xué)過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)的五（四）個(gè)方面的目標(biāo)為指導(dǎo)編寫教師用書，力求使教師用書達(dá)到具有可操作性、可借鑒、有啟發(fā)的目的。教師用書的編寫，一方面課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，另一方面更著重于為教師提供相關(guān)體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)建議，啟發(fā)教師結(jié)合本人和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，以便于指導(dǎo)教師創(chuàng)造出符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神和理念。

六、新時(shí)代體育與健康課程教材的建設(shè)

2017年10月，黨的十九大勝利召開，并明確指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，并提出“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”確立了“四位一體”的新時(shí)代學(xué)校體育目標(biāo)。

2018年1月，教育部印發(fā)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)展學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容和構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容中，實(shí)質(zhì)性將健康教育納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，并第一次將體能單獨(dú)列出并納入課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生知識(shí)、技術(shù)的運(yùn)用能力。人民教育出版社也正在編寫第12套教材。該套教材正處于送審階段。

新時(shí)代體育與健康課程教材的建設(shè)，需要在如何貫徹黨的十九大報(bào)告精神、全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行思考。

七、結(jié)語

回顧改革開放40年的中國中小學(xué)體育課程教材建設(shè)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.教材是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要資源和工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教材的編寫，必須要堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)傩?，要?jiān)持正確政治方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2.學(xué)校體育是“德智體美勞”教育體系的重要組成部分，其本質(zhì)是育人。體育與健康課程教材的編寫必須樹立“健康第一”的教育理念，為學(xué)生提供體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。同時(shí)，要通過教材的編寫和設(shè)計(jì)，如，情境設(shè)計(jì)、問題導(dǎo)入等，指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3方面學(xué)科核心素養(yǎng)，并使其體育學(xué)習(xí)和鍛煉與其他學(xué)科教育融為一體，共同完成育人目標(biāo)，形成學(xué)科教育的整體效益。

3.要堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化。這也是學(xué)科教材編寫貫徹黨的十九大精神的具體舉措。要通過教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，加強(qiáng)或者轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使其能夠參與其中，成為學(xué)習(xí)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的實(shí)踐者、宣傳者。

4.體育教材是在學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)的重要載體和手段。體育課程教材的內(nèi)容由理論知識(shí)和身體活動(dòng)實(shí)踐2個(gè)部分構(gòu)成。體育與健康課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，在身體練習(xí)的內(nèi)容中，既要考慮人體活動(dòng)的自然發(fā)展規(guī)律，又要研究和設(shè)計(jì)促進(jìn)人體發(fā)展的動(dòng)作。教材的構(gòu)建與設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，但不是消極的適應(yīng)，而是促進(jìn)學(xué)生身體動(dòng)作的發(fā)展，這也是體育教材科學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

5.我們是社會(huì)主義國家，中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育必須反映國家基礎(chǔ)教育的要求，教材是完成基礎(chǔ)教育目標(biāo)的重要媒體和手段。因此，新中國成立后在一個(gè)時(shí)期教材的統(tǒng)一性和編寫全國通用教材是重要的措施之一，不僅無可非議，而且是在教育工作上的一項(xiàng)重大成就。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育手段的多樣性，教材內(nèi)容必須隨之有所變化。教材再用完全的統(tǒng)一性就會(huì)限制教材的適應(yīng)性和學(xué)生的選擇性，因此，教材內(nèi)容的靈活性和選擇性，就成為改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教材，教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)，首先要有規(guī)定性，要有統(tǒng)一的內(nèi)容要求，以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)；其次要考慮地域、學(xué)校和學(xué)生等方面的差異，教材內(nèi)容要有一定的靈活性和選擇性；最后，教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性，或者說規(guī)定性和選擇性，要根據(jù)各年齡段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律及動(dòng)作技能形成與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)確定，從低年級(jí)到高年級(jí)，規(guī)定性內(nèi)容比例逐漸減少，選擇性內(nèi)容比例逐步增加。