例談小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透對(duì)貧困戶子女的心理健康教育

覃美蘭

【摘要】在當(dāng)前的教育環(huán)境下，不斷地促進(jìn)心理健康教育模式層面優(yōu)化改革，積極意義十分突出。基于小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，全面地進(jìn)行心理健康教育滲透，是心理健康教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。文章結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育實(shí)際，重點(diǎn)針對(duì)貧困戶子女心理健康教育探究了學(xué)科融合式的教育模式，對(duì)于今后的教學(xué)開展有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】貧困戶子女;心理健康教育;重要性;措施

一、引言

教育最大的本質(zhì)就在于全面促進(jìn)學(xué)生成長。心理健康教育的發(fā)展和完善，就是要最大程度上解決學(xué)生的心理問題。教育教學(xué)開展過程中面對(duì)的都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同性格特點(diǎn)、不同的成長環(huán)境，這對(duì)于教學(xué)模式的發(fā)展提出了更高的要求。貧困戶子女在成長過程中受到家庭環(huán)境的影響較大。貧困戶在子女的經(jīng)濟(jì)、教育、時(shí)間層面的投入相對(duì)匱乏，父母具有較為落后的教育理念、薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)[1]，難以為子女提供良好的成長環(huán)境，使得子女出現(xiàn)心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻等問題，對(duì)于其今后的發(fā)展十分不利。因此，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)貧困戶子女的成長，意義十分重大。

二、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的意義分析

心理健康教育本身就是一個(gè)十分廣義的概念，心理健康教育需要全方位、多維度地開展。在小學(xué)教育教學(xué)中，單一地開展心理健康教育課程，無法對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行全面的開展，降低了心理健康教育的有效性。在小學(xué)階段的多門學(xué)科中豐富學(xué)科開展模式，能夠全面地對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，是小學(xué)心理健康教育重要的發(fā)展方向。貧困戶子女的心理健康問題可以說是整個(gè)農(nóng)村教育開展的關(guān)鍵。貧困戶子女的心理健康問題往往是多樣的，因此利用學(xué)科滲透的模式，以豐富的形式強(qiáng)化對(duì)于貧困戶子女的心理健康教育，能夠增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)開展的有效性，是實(shí)際教育發(fā)展層面的需要。在當(dāng)前的教育背景下，針對(duì)具體的教育主體和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，是教育理念所倡導(dǎo)的[2]。因此，針對(duì)貧困戶子女的心理健康教育問題，應(yīng)用小學(xué)學(xué)科滲透的模式，是一種有效的探索路徑，符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。

三、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透對(duì)貧困戶子女心理健康教育的路徑

（一）構(gòu)建民主課堂

在小學(xué)教育中，課堂管理模式對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展有重要作用，是一種隱形的心理健康教育要素。因此，在課堂管理模式中，針對(duì)貧困戶子女的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透式的心理健康教育是必要的，由此引入民主課堂的思路。

首先，民主課堂的構(gòu)建，就是在課堂中營造師生之間平等、民主、合作的氛圍，在這種氛圍中開展課堂教學(xué)。這種氛圍對(duì)于貧困戶子女的成長有著重要的影響。例如，在語文課堂中，教師組織學(xué)生策劃一個(gè)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極開展朗讀，然后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。那么教師就應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生的意見，使學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。如：“同學(xué)們，大家對(duì)于朗讀活動(dòng)的基本流程是怎么考慮的？”“需不需要引入課外的材料進(jìn)行朗讀呢？”“每個(gè)人的朗讀時(shí)間你們覺得多久合適呢？”“朗讀活動(dòng)之后的獎(jiǎng)品大家有什么意見嗎？”

在這個(gè)過程中，教師要重點(diǎn)讓貧困戶子女表達(dá)意見，讓其在班級(jí)管理的過程中建言獻(xiàn)策。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于其自卑心理、孤僻心理能夠進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。在朗讀活動(dòng)策劃的過程中，活動(dòng)組織與開展過程也讓學(xué)生主導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于某些問題有分歧時(shí)，可以內(nèi)部表決，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。

其次，在民主課堂的構(gòu)建中，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，無形之中傳達(dá)了一種平等的概念，這對(duì)于貧困戶子女的成長是十分重要的。結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，貧困戶子女的自卑心理是其心理健康問題的主要源頭。通過傳達(dá)平等的概念[3]，讓貧困戶子女意識(shí)到自己和其他同學(xué)一樣，在課堂中具有同樣的發(fā)言權(quán)，是重要的心理健康教育思路。本文僅僅以語文課堂為例，其實(shí)在其他課堂中也應(yīng)當(dāng)全面地構(gòu)建民主課堂。例如，在品德課堂、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用民主課堂的模式，對(duì)于貧困戶子女重點(diǎn)關(guān)注，促進(jìn)其廣泛地參與到課堂管理中，有效提升心理健康教育質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化靈活滲透

讓心理健康教育自然無痕地在學(xué)科課程中滲透，是心理健康教育開展的新思路。在學(xué)科中滲透心理健康教育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。這就需要學(xué)校在整體層面對(duì)于心理健康教育的開展進(jìn)行宏觀的規(guī)劃，讓各個(gè)教師在教學(xué)中進(jìn)行靈活的滲透。

例如，在小學(xué)教學(xué)中，針對(duì)貧困戶子女的心理問題，樹立學(xué)生自信的品質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)在各科教學(xué)中靈活地滲透心理健康教育。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以滲透一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，講解一些數(shù)學(xué)家的小故事。比如講數(shù)學(xué)家蘇步青小時(shí)候的艱苦求學(xué)經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生不要害怕當(dāng)前的困難，應(yīng)當(dāng)樹立自信心，不斷地努力，終究可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

再如，在科學(xué)課程中，教師在講解相關(guān)科學(xué)常識(shí)的過程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。通過科學(xué)知識(shí)的講解，向?qū)W生滲透一種思維意識(shí)，往往一句話、一段話就能夠?qū)τ趯W(xué)生心理進(jìn)行很好的疏導(dǎo)。如，在力學(xué)問題的講解中，教師引申力學(xué)的發(fā)展簡史，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是一步步發(fā)展、一步步探索的，我們需要腳踏實(shí)地，不斷地努力。

又如，在體育教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生通過合作完成一定的體育任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中扮演不同的角色，使學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于學(xué)生心理健康水平的提升也有積極效果。另外，要結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，重點(diǎn)根據(jù)貧困戶子女的心理特點(diǎn)，促使心理健康教育得到靈活的滲透，形成具有風(fēng)格、具有特色的滲透形式[4]。

四、結(jié)語

本文結(jié)合具體的實(shí)例，分析了小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)貧困戶子女成長的思路，主要從課堂管理模式以及課堂開展模式的層面入手，進(jìn)行了心理健康教育的滲透分析。貧困戶子女心理問題有一定的特點(diǎn)，通過學(xué)科滲透的模式針對(duì)性地開展心理健康教育，不僅對(duì)于貧困戶子女的成長有著積極的作用，而且對(duì)于整體層面的小學(xué)心理健康教育模式發(fā)展也是關(guān)鍵的。因此，我們需要不斷地結(jié)合實(shí)踐，基于具體的實(shí)際問題進(jìn)行探究，廣泛引入新思維、新方法，最大限度促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]范崇印.談在小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].中華少年，2017（36）：236-237.

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