如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”

廖廷克

【摘要】“精準(zhǔn)教學(xué)”是隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，它借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，是一種建立在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的自主精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。文章探討了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);實(shí)施策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法……養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵1]“精準(zhǔn)教學(xué)”是隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。它借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，是一種建立在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的自主精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要大膽引入“精準(zhǔn)教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

一、“精準(zhǔn)教學(xué)”實(shí)施架構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”具體可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：①教師設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”列出學(xué)習(xí)目標(biāo);②學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);③教師課堂精準(zhǔn)釋疑;④學(xué)生合作精準(zhǔn)探究;⑤精準(zhǔn)鞏固練習(xí)[2]。具體實(shí)施流程架構(gòu)圖如下。

通過流程架構(gòu)圖可以看出，首先，教師制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況收集反饋信息;其次，在課堂上針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑不解之處，通過交流和對(duì)話等方式進(jìn)行共同探究，精講解惑;再次，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，師生共同歸納、推導(dǎo)出本課所學(xué)的定義、概念、定理等;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題后布置精準(zhǔn)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

二、“精準(zhǔn)教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施策略

（一）教師設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是“精準(zhǔn)教學(xué)”的基礎(chǔ)，也是能取得良好教學(xué)效果的前提?！皩?dǎo)學(xué)單”是引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，記錄下學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生進(jìn)行交流反饋的“菜單”[3]。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)單”，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，不僅使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，而且能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具條理性，增加了預(yù)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能取得更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的“導(dǎo)學(xué)單”，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)。

通過“導(dǎo)學(xué)單”的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有針對(duì)性、精準(zhǔn)性，為進(jìn)行課堂精準(zhǔn)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師課堂精準(zhǔn)釋疑

教師課堂精準(zhǔn)釋疑是“精準(zhǔn)教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，但是仍然會(huì)有許多疑問。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)釋疑，加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

例如學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時(shí)，筆者在課堂上把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)列在黑板上：①勾股定理及其逆定理的內(nèi)容;②勾股定理的發(fā)現(xiàn)、探索、論證過程;③利用勾股定理，已知直角三角形的兩邊求第三條邊的邊長(zhǎng);④學(xué)會(huì)運(yùn)用勾股定理的逆定理判定直角三角形。列出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解、精準(zhǔn)釋疑，讓學(xué)生牢牢記住勾股定理和勾股定理逆定理的內(nèi)容、證明過程和運(yùn)用。

教師在課堂上列出學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)釋疑，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有了更深入的理解和掌握，最大程度地完成了教學(xué)目的，有效地提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了提高。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)探究

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習(xí)、共同探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分成學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分工，進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究非常符合新課程改革的教育理念，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“精準(zhǔn)教學(xué)”的課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時(shí)，在進(jìn)行精準(zhǔn)釋疑之后，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生在小組合作過程中嘗試證明“勾股定理”以及“勾股定理的逆定理”，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“千古第一定理”有更深的理解。筆者給學(xué)生提出了如下探究題。

如圖2所示，A，B，C，A′，B′，C′都是正方形，A的面積是4，B的面積是9，C的面積是多少？A′的面積是9，B′的面積是25，C′的面積是多少？學(xué)生根據(jù)教師提出的探究題，通過自主思考和合作探究，真正掌握了“勾股定理”以及“勾股定理的逆定理”的本質(zhì)內(nèi)涵。

（四）學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)

“精準(zhǔn)練習(xí)，鞏固所學(xué)”是“精準(zhǔn)教學(xué)”最為活躍的環(huán)節(jié)，也是精準(zhǔn)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在精準(zhǔn)演練環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師給出的練習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行閱讀、探究、討論、回答、練習(xí)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生在生疑時(shí)合作討論、探索，在釋疑后解答題目，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

課堂精準(zhǔn)練習(xí)是在教師精準(zhǔn)釋疑后進(jìn)行的。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行變式、改編，形成習(xí)題卷，使學(xué)生通過練習(xí)盡可能精準(zhǔn)地獲取本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時(shí)，筆者在課堂精準(zhǔn)練習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生準(zhǔn)備了經(jīng)典題目練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

1.如圖3，圖中所有三角形都是直角三角形，四邊形都是正方形，已知正方形A，B，C，D的邊長(zhǎng)分別是12，16，9，12，求最大正方形E的面積。

2.……

“精準(zhǔn)教學(xué)”是學(xué)生在教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，從課前預(yù)習(xí)開始就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不論是課前預(yù)習(xí)還是課堂解惑、合作學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)探究、精準(zhǔn)練習(xí)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入“精準(zhǔn)教學(xué)”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、處理、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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