黃信光

（深圳市科迪技工學(xué)校，深圳 518118）

1 汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)中職院校開(kāi)設(shè)的汽車(chē)運(yùn)用與維修過(guò)程中存在的許多問(wèn)題。其一就是重理論輕實(shí)踐。這是我國(guó)許多中職院校，不管任何專(zhuān)業(yè)都存在著的弊病，教師們對(duì)學(xué)生的課程理論知識(shí)過(guò)于看重，在教學(xué)之中也是一味地傳授學(xué)生理論方面的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境之中，實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)際的實(shí)踐方面工作完全無(wú)法下手。沒(méi)有辦法將學(xué)校說(shuō)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的理論知識(shí)與他們的實(shí)踐能力可以說(shuō)是嚴(yán)重脫節(jié)。

教學(xué)大綱之中，課程設(shè)置沒(méi)有將汽車(chē)維修跟目標(biāo)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，課程設(shè)置中的教學(xué)內(nèi)容不突出，沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有重點(diǎn)?；蛘呤钦n程教學(xué)的重點(diǎn)偏離，沒(méi)有將其放在汽車(chē)運(yùn)用與維修與故障的檢測(cè)上面，反而注重一些小問(wèn)題。

2 汽車(chē)運(yùn)用與維修課程改革和教學(xué)改革策略

2.1 構(gòu)建符合當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)的程體系

課程改革之中。其核心顯然是，構(gòu)建全新的課程體系，在此之前需要對(duì)相關(guān)行業(yè)以及崗位進(jìn)行充分的調(diào)研工作，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行信息的收集與分析，還應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與技能進(jìn)行分類(lèi)并總結(jié)。對(duì)我國(guó)汽車(chē)維修行業(yè)協(xié)會(huì)以及汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)等汽車(chē)行業(yè)公司以及各大汽車(chē)修理廠(chǎng)企業(yè)進(jìn)行深度的調(diào)研工作，切實(shí)了解汽車(chē)運(yùn)用與維修對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求度，以便學(xué)校制定明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，其次就是對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，以及對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的歸納，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)汽車(chē)維修廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的考察，收集分析與汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)，學(xué)校也還可以邀請(qǐng)一些從事汽車(chē)行業(yè)的企業(yè)、專(zhuān)家組織召開(kāi)一些職業(yè)能力分析研討會(huì)。參照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)，職業(yè)要求，歸類(lèi)與分析企業(yè)對(duì)工作任務(wù)好相關(guān)職業(yè)能力的綜合需求，借此來(lái)完善優(yōu)化學(xué)校的課程改革。

2.2 設(shè)置學(xué)習(xí)情境

當(dāng)代我國(guó)中職教育的顯著特色就是校企聯(lián)合，產(chǎn)教結(jié)合。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)之間展開(kāi)的深度合作共同開(kāi)發(fā)能夠符合現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課本、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之中的的海量教學(xué)資源來(lái)完善中職院校的汽車(chē)維修課程設(shè)計(jì)，學(xué)校還可以 建設(shè)汽車(chē)修理模擬實(shí)操室，開(kāi)發(fā)虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)手段，不僅提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也使學(xué)生具有了一定的實(shí)踐操作能力。

2.3 設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)?？梢耘c教學(xué)評(píng)價(jià)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)模式是基于學(xué)生。自身為基礎(chǔ)的。人才培養(yǎng)模式。動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程與理論知識(shí)基礎(chǔ)為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)驅(qū)使進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生技能知識(shí)為主導(dǎo)，通過(guò)深刻的技能實(shí)際訓(xùn)練進(jìn)一步幫助學(xué) 生理解掌握教材理論知識(shí)，讓學(xué)生充分的理解掌握教材上的理論知識(shí)，可以說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是相輔相成的關(guān)系是雙方互相促進(jìn)，共同作用于學(xué)生的綜合技能水平實(shí)操能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的完善和落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)這無(wú)疑會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)合

通過(guò)深化產(chǎn)教融合的校企合作模式，充分滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，更是企業(yè)除了能夠從校企合作中，企業(yè)能直接的獲得中職院校的這個(gè)人才孵化基地直接輸送的人才。企業(yè)也要為中職院校提供高質(zhì)量額設(shè)備資源以及時(shí)尚前沿的信息服務(wù)來(lái)加深中職院校與企業(yè)的交流，滿(mǎn)足企業(yè)的內(nèi)部需求。中職院校也企業(yè)之間的交流、溝通是及其重要的，通過(guò)這種積極的交互能夠使中職院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)信息共享，要建立高效的校企溝通機(jī)制，中職院?？梢匀蚊處煋?dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，不定期的去企業(yè)學(xué)習(xí)取經(jīng)，有必要可以常駐企業(yè)，以擔(dān)當(dāng)學(xué)校與企業(yè)之間的信使，還可以讓其負(fù)責(zé)一些日常事宜的跟進(jìn)，始終奮戰(zhàn)在一線(xiàn)，提高學(xué)校與企業(yè)之間的溝通質(zhì)量有效率，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師返校后可以舉辦講義，公開(kāi)課等形式對(duì)在企業(yè)所學(xué)到的新知識(shí)予以分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)課程改革以及教學(xué)改革的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的掌握基本技能，特別是基于中職院校的學(xué)生，中職院校不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平有著較高的要求，更對(duì)得起實(shí)踐操作能力有著近乎嚴(yán)苛的水準(zhǔn)。教師只有在日常的教學(xué)之中，不斷地總結(jié)、探索、創(chuàng)新新的教學(xué)模式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到厚積薄發(fā)，同時(shí)還要有學(xué)校的相關(guān)支持，學(xué)校的硬件設(shè)施與企業(yè)進(jìn)行的合作程度這些都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接關(guān)系。這也是進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。