王運(yùn)土

廣西高校武術(shù)公體課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究*

王運(yùn)土

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 體育教學(xué)部，廣西 南寧 530222）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)廣西12所高校武術(shù)公體課開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，指出廣西高校武術(shù)公體課的開展現(xiàn)狀為：開展內(nèi)容單一；學(xué)校對(duì)場(chǎng)地設(shè)施和師資建設(shè)投入較少；學(xué)生選擇武術(shù)公體課的主要原因是好奇，學(xué)生不喜歡武術(shù)課的原因多半出于武術(shù)動(dòng)作枯燥、學(xué)不會(huì)等因素。針對(duì)這些問題提出整改建議：以武術(shù)時(shí)代價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)；加大對(duì)武術(shù)公共課的投入；改善教學(xué)方式和考核方式；豐富武術(shù)公體課內(nèi)容。

廣西高校；武術(shù)公體課；現(xiàn)狀；對(duì)策

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的聚集地，強(qiáng)健的體魄是高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)。學(xué)校體育是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而服務(wù)。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀文化，公體武術(shù)課是高校公共體育課的重要組成部分，然而高校武術(shù)公體課的開展不盡如人意，本文通過對(duì)廣西12所高校武術(shù)公體課進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出民族地區(qū)武術(shù)公共課開展現(xiàn)狀，提出有利于高校武術(shù)開展的建議，為推動(dòng)廣西高校體育課教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量及推動(dòng)廣西學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)廣西12高校（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣西北部灣大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、南寧師范大學(xué)、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院、百色學(xué)院、梧州學(xué)院) 武術(shù)公體課開展現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)公體武術(shù)課部分教師及學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣西民族大學(xué)圖書館，查閱相關(guān)武術(shù)書籍，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索關(guān)于高校武術(shù)公體課開展現(xiàn)狀論文和科研成果，進(jìn)行綜述和邏輯分析。

1.2.2訪談法與問卷調(diào)查法

每個(gè)高校選取1名，共12名武術(shù)公體課教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校武術(shù)課開展現(xiàn)狀，制約武術(shù)課開展的因素等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問卷371份，回收371份，回收率100% 。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西高校公體武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1公體武術(shù)課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容狀況

表1 武術(shù)公共課開設(shè)內(nèi)容調(diào)查（N=12）

學(xué)校名稱公體課開設(shè)武術(shù)項(xiàng)目開設(shè)武術(shù)理論課情況 廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院24式太極拳、三路長(zhǎng)拳、散打2-6學(xué)時(shí)理論課 廣西北部灣大學(xué)24式太極拳、三路長(zhǎng)拳、散打、少年拳實(shí)踐課里講理論 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院24式太極拳、初級(jí)劍術(shù)實(shí)踐課里講理論 廣西中醫(yī)藥大學(xué)24式太極拳、三路長(zhǎng)拳、32式太極劍、太極扇無(wú)理論課 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院24式太極拳、三路長(zhǎng)拳實(shí)踐課里講理論 廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院24式太極拳、三路長(zhǎng)拳、少年拳 實(shí)踐課里講理論 廣西民族師范學(xué)院24式太極拳、三段長(zhǎng)拳、太極扇實(shí)踐課里講理論 南寧師范大學(xué)三路長(zhǎng)拳、五步拳無(wú)理論課 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院24式太極拳無(wú)理論課 桂林航天工業(yè)學(xué)院24式太極拳、散打、格斗1-2學(xué)時(shí)理論課 百色學(xué)院24式太極拳、32式太極劍、散打2-4學(xué)時(shí)理論課 梧州學(xué)院24式太極拳、三路長(zhǎng)拳、初級(jí)棍、初級(jí)刀、實(shí)踐課里講理論

由表1可以看出，抽取的12個(gè)高校中，有11個(gè)學(xué)校開設(shè)了24式太極拳，占91.67%；有8個(gè)學(xué)校開設(shè)了三路長(zhǎng)拳，占總數(shù)的66.67%；4個(gè)學(xué)校開設(shè)了散打項(xiàng)目，占33.33%；有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了簡(jiǎn)單的初級(jí)器械。由此可見，武術(shù)公體課開設(shè)的內(nèi)容以24式太極拳為最多，其次是三路長(zhǎng)拳，散打和器械類開展較少，刀、劍、太極扇等短器械又多與長(zhǎng)器械，總體來(lái)說(shuō)開展內(nèi)容種類單一化，對(duì)抗性項(xiàng)目和器械類項(xiàng)目開展較少，缺乏民族特色的武術(shù)項(xiàng)目；從理論課的開展來(lái)看，有3所學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的武術(shù)理論課，有3所學(xué)校不開設(shè)武術(shù)理論課，各占25%，6所學(xué)校的理論課是在上實(shí)踐課時(shí)候穿插的，占50%。由此可見，一半的學(xué)校的武術(shù)理論課是在上實(shí)踐課時(shí)候講的，有少數(shù)學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的理論課。武術(shù)作為一項(xiàng)中華民族的國(guó)粹，集文化與體育為一體，只學(xué)習(xí)技術(shù)而不開理論課，會(huì)對(duì)武術(shù)的傳承產(chǎn)生偏頗，武術(shù)理論課的開展是讓學(xué)生更加了解武術(shù)的重要途徑。

2.1.2學(xué)校對(duì)武術(shù)公共課場(chǎng)地和師資培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查

表2 學(xué)校對(duì)武術(shù)公共課場(chǎng)地和師資培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查（N=12）

學(xué)校名稱場(chǎng)地情況能否滿足上課需要外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有室內(nèi)武術(shù)館1個(gè)不能滿足沒有 廣西北部灣大學(xué)室外空閑地不能滿足偶爾 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院室外空閑地不能滿足沒有 廣西中醫(yī)藥大學(xué)有室內(nèi)武術(shù)館1個(gè)基本滿足經(jīng)常 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他項(xiàng)目共用室內(nèi)場(chǎng)地不能滿足沒有 廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院室外空閑地不能滿足沒有 廣西民族師范學(xué)院室外空閑地不能滿足偶爾 南寧師范大學(xué)室外空閑地不能滿足沒有 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他項(xiàng)目共用室內(nèi)場(chǎng)地 基本滿足沒有 桂林航天工業(yè)學(xué)院與其他項(xiàng)目共用室內(nèi)場(chǎng)地 不能滿足偶爾 百色學(xué)院有室內(nèi)武術(shù)館1個(gè)基本滿足偶爾 梧州學(xué)院室外空閑地 不能滿足偶爾

從表2可以看出，有3所學(xué)校有專門的室內(nèi)武術(shù)館，有3所學(xué)校有與其他項(xiàng)目共用的室內(nèi)場(chǎng)館，各占25%，有6所學(xué)校是室外空閑地，占50%。對(duì)于場(chǎng)地方面，75%的高校不能滿足上課需求，同時(shí)由于場(chǎng)地的局限性，也只適合開一些簡(jiǎn)單的套路教學(xué)，這也是限制武術(shù)公體課開設(shè)內(nèi)容的主要因素。從表2可以看出，有50%的教師沒有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，41.67%的教師偶爾會(huì)外出學(xué)習(xí)，僅有8.33%的教師經(jīng)常有外出學(xué)習(xí)過的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育一直被邊緣化是多年來(lái)的現(xiàn)狀，而武術(shù)方面的場(chǎng)地和師資的投入更少，更多的老師沒有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也限制了高校武術(shù)公共課的開展。

2.1.3學(xué)生選擇武術(shù)課的動(dòng)因

表3 學(xué)生選擇武術(shù)課的動(dòng)因現(xiàn)狀調(diào)查（N=371）

選項(xiàng)人數(shù)比例 為增強(qiáng)身體素質(zhì)9625.88% 為提高防身技能7720.75% 受家人朋友影響7520.22% 選課人數(shù)多，被迫選擇6316.98% 出于好奇21658.22% 隨便選擇，為了拿到學(xué)分4311.59% 其他6417.25%

由表3數(shù)據(jù)顯示，有58.22%的大學(xué)生選擇武術(shù)課是出自于好奇，走訪中也了解到，學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解還存在于武俠電影、傳說(shuō)等因素層面上，對(duì)武術(shù)的不了解和好奇是他們選擇武術(shù)課的主要因素；25.88%的同學(xué)選擇武術(shù)課是本著增強(qiáng)身體素質(zhì)去的，武術(shù)的本質(zhì)是技擊，武術(shù)的功能隨時(shí)代改變一直在發(fā)生著變化，從以技擊為主到現(xiàn)在的健身功能的凸顯，所以健身價(jià)值更略勝于防身價(jià)值。20.22%的學(xué)生是受家人或者朋友的影響，這部分學(xué)生不能忽視，學(xué)生對(duì)武術(shù)有些了解才選擇了武術(shù)課，同時(shí)表明了武術(shù)理論課開設(shè)的重要性。

2.1.4學(xué)生不喜歡武術(shù)課的原因

表4 學(xué)生不喜歡武術(shù)課的原因現(xiàn)狀調(diào)查（N=371）

選項(xiàng)數(shù)量比例 學(xué)習(xí)內(nèi)容單一5715.36% 動(dòng)作枯燥、學(xué)不會(huì)17847.98% 不喜歡老師102.7% 學(xué)習(xí)氛圍不好3810.24% 害怕考試15642.05% 場(chǎng)地器材簡(jiǎn)陋10026.10% 其他5915.90%

表5 學(xué)生是否會(huì)重新選擇武術(shù)公共課現(xiàn)狀調(diào)查（N=371）

選項(xiàng)數(shù)量比例 會(huì)10829.11% 不會(huì)26370.87%

由以上數(shù)據(jù)看出，大部分學(xué)生不喜歡武術(shù)課的原因是因?yàn)閯?dòng)作復(fù)雜，枯燥，由于動(dòng)作的復(fù)雜程度，學(xué)生漸漸失去了興趣，從而導(dǎo)致害怕考試。學(xué)生喜歡武術(shù)而不喜歡武術(shù)課的現(xiàn)狀無(wú)法扭轉(zhuǎn)。從開設(shè)的24式太極拳和三路長(zhǎng)拳來(lái)看，這些套路的歷史由來(lái)已久，是一些初級(jí)入門的套路，動(dòng)作并不復(fù)雜，學(xué)生的調(diào)查問卷中卻顯示動(dòng)作枯燥單一、學(xué)不會(huì)，且70.87%的學(xué)生表示再給一次機(jī)會(huì)就不會(huì)選擇武術(shù)課，究其原因有二：教師方面，教學(xué)方法老套，考核方式單一；學(xué)生方面，沒有基本功，短時(shí)間內(nèi)武術(shù)的“精、氣、神”無(wú)法體現(xiàn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

由以上數(shù)據(jù)可以看出廣西高校武術(shù)公共課開展不容樂觀，從學(xué)校層面上來(lái)看，學(xué)校在場(chǎng)地和師資方面的投入不多，體育被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重；開展內(nèi)容上以簡(jiǎn)單的太極拳和三路長(zhǎng)拳為主，受場(chǎng)地和器械影響，器械和散打開展相對(duì)較少。而大部分學(xué)校也未曾開設(shè)武術(shù)理論課，更加重了學(xué)生對(duì)武術(shù)的不了解。從學(xué)生選課動(dòng)因上來(lái)看，學(xué)生對(duì)武術(shù)課的了解不多，大多數(shù)出于好奇才選修了武術(shù)課，當(dāng)然也有部分同學(xué)喜歡武術(shù)。訪談中了解到，喜歡武術(shù)的同學(xué)也是因?yàn)槭芪鋫b小說(shuō)或武俠電影的影響，認(rèn)為武術(shù)很神奇，學(xué)生對(duì)武術(shù)的誤解導(dǎo)致學(xué)生喜歡武術(shù)而不喜歡武術(shù)課，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展是不利的。有多數(shù)的同學(xué)在上完武術(shù)課后表示，不會(huì)再選修武術(shù)，原因是武術(shù)太枯燥，動(dòng)作難，學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致害怕考試。

3.2 建議

3.2.1以武術(shù)時(shí)代價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)

武術(shù)是賦予文化和體育為一體的中華國(guó)粹，學(xué)校對(duì)武術(shù)理論的講解都是穿插在實(shí)踐課中，不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解不夠深入，處于對(duì)武術(shù)好奇而選擇了武術(shù)課，武術(shù)公體課要想更好的開展，首要任務(wù)就是讓學(xué)生了解武術(shù)，社會(huì)、學(xué)校都應(yīng)該以正確的方式宣揚(yáng)武術(shù)文化，而不是給武術(shù)冠以神秘的色彩。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定讓武術(shù)的功能朝三個(gè)方向發(fā)展，技擊價(jià)值，例如散打、防身術(shù)等，另外是武術(shù)承載的文化價(jià)值和健身功價(jià)值，學(xué)校應(yīng)該以武術(shù)的健身價(jià)值和文化教育價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，發(fā)揚(yáng)武術(shù)的文化功能和德育培育功能。

3.2.2加大對(duì)武術(shù)公共課的投入

武術(shù)公共課需要從武術(shù)場(chǎng)地器械和師資建設(shè)兩方面的投入：場(chǎng)地器材的完善是學(xué)校武術(shù)公體課開展的首要保障，只有室外空地，并不能滿足武術(shù)公體課的開展，且室外空地只適合開展一些簡(jiǎn)單的功法、套路，也就局限了武術(shù)公共課開展的內(nèi)容，從另外的角度來(lái)看，廣西雨水較多，其上課的課時(shí)量和安全性也無(wú)法得到保障，建立完備的場(chǎng)地器材設(shè)施，改善上課環(huán)境，提升習(xí)武氛圍；從師資建設(shè)方面，教育部門應(yīng)多組織關(guān)于教師技能大賽和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)校武術(shù)需要發(fā)展，應(yīng)多加交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，學(xué)校也應(yīng)該重視公共體育課，在引進(jìn)教師的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)以高學(xué)歷、高水平的雙師雙能型教師為主，畢竟名師方能出高徒。

3.2.3改善教學(xué)方式和考核方式

教學(xué)方法的靈活多變可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和活躍學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該從武術(shù)本質(zhì)來(lái)改變教學(xué)方法，武術(shù)的教育只注重“形”而不注重“實(shí)”是枯燥乏味的，通過技擊來(lái)理解套路，通過套路來(lái)強(qiáng)化攻防，讓學(xué)生在理解武術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)武術(shù)，效率和氛圍也會(huì)得到提升；教師應(yīng)該利用現(xiàn)代媒體技術(shù)改變教學(xué)手段，例如慕課、VR技術(shù)等，利用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生有更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)武術(shù)課的考核方式應(yīng)該從傳統(tǒng)的展示或者演練中解放出來(lái)，在注重武術(shù)技擊涵義的同時(shí)建立以武術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與技能、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多方面綜合評(píng)價(jià)體系，改變學(xué)生害怕考試的局面。

3.2.4豐富武術(shù)公體課內(nèi)容

單一的武術(shù)公體課內(nèi)容，學(xué)生相對(duì)選擇較少，容易產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，且學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于一些有基礎(chǔ)的同學(xué)可以選擇難度更大的武術(shù)項(xiàng)目，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)適合選擇簡(jiǎn)單套路。相比24式太極拳、三路長(zhǎng)拳等，學(xué)生更愿意選擇一些器械類項(xiàng)目，所以豐富武術(shù)公共課的內(nèi)容，能培育學(xué)生更廣泛興趣和更多發(fā)展空間。學(xué)?？梢砸M(jìn)具有當(dāng)?shù)靥厣奈湫g(shù)項(xiàng)目，以壯拳為例，廣西高校的學(xué)生大部分來(lái)源于區(qū)內(nèi)，有壯族文化底蘊(yùn)，壯拳又是一項(xiàng)以實(shí)戰(zhàn)格斗為主的項(xiàng)目，更能適合大學(xué)生年齡階段的習(xí)練。

[1]邱丕相,馬文友.武術(shù)的當(dāng)代發(fā)展與歷史使命[J].體育學(xué)刊,2011,18(2):117-118．

[2]王運(yùn)土.分組練習(xí)法在武術(shù)公體課中的應(yīng)用[J].青少年體育，2015,3（23）:102-103.

[3]徐振華.江蘇省高校武術(shù)公體課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（3）.

On the Current Situation and Countermeasure of Teaching Martial Arts in Guangxi University and the Countermeasure to It

WANG Yuntui

(Guangxi Foreign Laguage College, Nanning 530222, Guangxi, China)

2018 年廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《健康中國(guó)背景下廣西高校武術(shù)公體課教學(xué)改革策略研究》（2018XJ30）。

王運(yùn)土（1985—），碩士，講師，研究方向：大學(xué)體育教學(xué)改革、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)。