問(wèn)紹飛

國(guó)家足球戰(zhàn)略下江蘇省高校校園足球師資培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀研究*

問(wèn)紹飛

（鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

運(yùn)用訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)江蘇省擁有體育教育專業(yè)的11所本科高校在校園足球師資人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，旨在促進(jìn)校園足球師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的健康發(fā)展，提高校園足球師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)的效率和規(guī)模，優(yōu)化江蘇省中小學(xué)足球師資。在國(guó)家足球戰(zhàn)略背景下，為實(shí)現(xiàn)校園足球師資的高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)積極推進(jìn)校園足球改革，提出以下幾個(gè)對(duì)策：（1）政府職能部門加強(qiáng)引導(dǎo)，制定政策杠桿，積極引導(dǎo)提高足球運(yùn)動(dòng)的氛圍；（2）加強(qiáng)交流與合作，提高足球?qū)ｉT人才培養(yǎng)的可持續(xù)性；（3）深化教學(xué)改革，加大培養(yǎng)力度；（4）加強(qiáng)推廣與普及，營(yíng)造足球氛圍；（5）制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量校園足球師資人才。

國(guó)家戰(zhàn)略；校園足球；師資；高校

2015年3月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》,首次將中國(guó)足球發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面。2015年7月教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快青少年校園足球發(fā)展。2016年國(guó)家發(fā)展改革委等6部門共同編制并印發(fā)了《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》，旨在促進(jìn)中國(guó)足球持續(xù)健康發(fā)展。為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，教育部辦公廳提出要不斷加強(qiáng)青少年校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)，提高校園足球有關(guān)從業(yè)人員工作能力和綜合素養(yǎng)，大力提升校園足球工作水平。足球發(fā)展已成為當(dāng)前中國(guó)的一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，在此背景下，校園足球的整體發(fā)展不僅需要政策與制度為其提供方向和保障，更需要廣大足球教師去執(zhí)行和推動(dòng)，而師資短缺已成為制約校園足球發(fā)展的瓶頸。江蘇作為教育強(qiáng)省，教育走在全國(guó)的前列。高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)能夠立足江蘇、面向全國(guó)，適應(yīng)我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需中小學(xué)體育教師的搖籃。而高校的足球普修、專修課程更是為我省培養(yǎng)校園足球師資教育的最重要途徑之一。2015年3月25日下午，江蘇省體育教育專業(yè)校園足球聯(lián)盟在江蘇師范大學(xué)成立，旨在高校堅(jiān)決貫徹落實(shí)好國(guó)家關(guān)于足球改革與發(fā)展的戰(zhàn)略精神，提高校園足球人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)全國(guó)校園足球發(fā)展。足球聯(lián)盟的成立將積極推動(dòng)江蘇省校園足球師資人才的培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)江蘇校園足球發(fā)展的改革與發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

江蘇省11所具有體育教育專業(yè)的本科院校的體育教育專業(yè)學(xué)生411人，分管教學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、足球普修或?qū)Ｐ拚n任課教師50余人。

1.2 研究方法

采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)這11所高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)足球的相關(guān)政策、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、場(chǎng)地器材等方面進(jìn)行了詳細(xì)而深入的調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)校園足球師資的場(chǎng)地和器材現(xiàn)狀

足球場(chǎng)地、器材設(shè)施的建設(shè)直接影響到體育教育專業(yè)足球項(xiàng)目的教學(xué)、競(jìng)賽、訓(xùn)練的正常進(jìn)行。為了解各單位對(duì)場(chǎng)地與器材的擁有情況，分別對(duì)專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：蘇北地區(qū)無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)場(chǎng)地與器材的滿意度不高。學(xué)生認(rèn)為條件很差的約占28%，教師不滿意率近40%。蘇中地區(qū)的基本情況稍微優(yōu)于蘇北地區(qū)，學(xué)生認(rèn)為不能滿足或條件很差的達(dá)到16%，教師認(rèn)為不滿意的20%，教師認(rèn)為基本上能夠滿足教學(xué)需求。蘇南地區(qū)差異明顯，蘇州大學(xué)與南京師范大學(xué)、場(chǎng)地相對(duì)較好，器材資源豐富。南京體育學(xué)院，雖然場(chǎng)地不多，但足球器材充足。蘇南區(qū)的調(diào)研結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為不能滿足或者條件很差的占6%，教師認(rèn)為不滿意率為6.7%。從整體看，學(xué)校對(duì)足球?qū)I(yè)教學(xué)的硬件設(shè)備供應(yīng)不能完全滿足球教學(xué)與訓(xùn)練需求，而且各單位間嚴(yán)重不均衡，蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，場(chǎng)地建設(shè)相對(duì)較好，設(shè)備資源相對(duì)豐富。蘇中與蘇北地區(qū)勉強(qiáng)能夠完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣，學(xué)習(xí)足球項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校足球場(chǎng)地除要保證正常教學(xué)使用外，還擔(dān)負(fù)著向社會(huì)開(kāi)放的責(zé)任和義務(wù)，足球場(chǎng)地的維護(hù)與保養(yǎng)很難實(shí)施。場(chǎng)地的建設(shè)、器材的添置受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視程度、使用狀況的影響。

2.2 江蘇省高校體育教育專業(yè)足球普修、專修教學(xué)計(jì)劃綱要調(diào)查分析

2.2.1關(guān)于足球普修、專修的學(xué)時(shí)問(wèn)題

普修課程學(xué)時(shí)介于54-72之間，學(xué)分在2-3之間。專修課程學(xué)時(shí)介于200-300之間，學(xué)分在6-18之間。不論普修、專修各個(gè)學(xué)校課時(shí)數(shù)不盡相同，尤其是專修差異較大，有的分布在四、五、六學(xué)期，有的分布在五、六、七學(xué)期。

2.2.2關(guān)于足球普修、專修課程的教學(xué)內(nèi)容

普修課程教學(xué)內(nèi)容基本上分為理論部分，實(shí)踐部分，技能部分。其中理論部分包括：足球運(yùn)動(dòng)概述、足球基本技戰(zhàn)術(shù)分析、足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法；實(shí)踐部分包括：專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)、足球游戲、足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽等；技能部分包括：技戰(zhàn)術(shù)教法研討、教學(xué)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)或競(jìng)賽組織。專修課程教學(xué)內(nèi)容也都集中分為理論部分、實(shí)踐部分及技能部分。另外，各學(xué)校還會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件（學(xué)時(shí)、師資、地域等）適當(dāng)增加或減少相應(yīng)內(nèi)容。南京師范大學(xué)等充分利用本校條件與地域優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。南京體育學(xué)院為學(xué)生提供裁判實(shí)習(xí)與裁判等級(jí)考試機(jī)會(huì)，教練員教訓(xùn)與等級(jí)考試機(jī)會(huì)，同時(shí)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)能力、競(jìng)賽組織能力等培養(yǎng)；部分院校采取課內(nèi)頂崗辦法鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，個(gè)別學(xué)校還考核學(xué)生的12分鐘跑作為對(duì)基本素質(zhì)的考核內(nèi)容。

2.2.3關(guān)于普修、專修課程的考核內(nèi)容

各學(xué)校普修課程考核內(nèi)容差別不大，一般分為平時(shí)成績(jī)占10%，理論考試成績(jī)占30—40%，術(shù)課考試主要有顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球、踢準(zhǔn)、繞桿、邊路二過(guò)一配合等，成績(jī)占50—60%。有的學(xué)校部分術(shù)課項(xiàng)目考試既有技術(shù)評(píng)定又有達(dá)標(biāo)，有的學(xué)校只有達(dá)標(biāo)，無(wú)主觀評(píng)價(jià)考核內(nèi)容。專修考核內(nèi)容有差距，大部分高校前兩個(gè)學(xué)期考查內(nèi)容為術(shù)科項(xiàng)目，第三個(gè)學(xué)期綜合考核（有理論內(nèi)容），部分高校還有裁判等級(jí)考試。

2.3 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球師資培養(yǎng)的教學(xué)的認(rèn)知與支持度

由于校園足球發(fā)展已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，隨著政府主導(dǎo)的校園足球的推廣，各單位領(lǐng)導(dǎo)較以前更加重視足球?qū)I(yè)的教學(xué)工作，對(duì)相關(guān)的政策文件較為熟悉，但是整體還停留在宏觀的認(rèn)知上，并沒(méi)有詳細(xì)的具有針對(duì)性的工作思路，隨波逐流，主動(dòng)性差。此外，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)教師的進(jìn)修與再教育不夠重視，閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)外交流不暢。從調(diào)查結(jié)果顯示，蘇南的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球相關(guān)政策等方面走在了蘇北、蘇中的領(lǐng)導(dǎo)前列。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的重視，將有利于促進(jìn)足球項(xiàng)目的開(kāi)展，對(duì)校園足球人才的培養(yǎng)有更大的促進(jìn)作用。

2.4 高校足球師資情況調(diào)查

2.4.1高校足球師資職稱、學(xué)位情況調(diào)查

人才是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的中堅(jiān)力量,決定人才質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。體育教師作為高等院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,是開(kāi)展體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽的重要保障。校園足球師資不同于專業(yè)的競(jìng)技足球師資又區(qū)別于學(xué)校的一般體育教師，所以在培養(yǎng)過(guò)程中不能完全遵循體育教師的培養(yǎng)路徑，必須根據(jù)自身的將點(diǎn)制定一套適合校園足球師資職業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，所以培養(yǎng)校園足球人才的師資非常重要。

職稱結(jié)構(gòu)從側(cè)面可以反映出足球教師的精神風(fēng)貌、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力、執(zhí)教水平、發(fā)展?jié)摿Φ?。調(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)足球師資職稱結(jié)構(gòu)上，擁有教授職稱的占5%，擁有副教授職稱占57.5%；中級(jí)職稱的占25%；初級(jí)職稱的占12.5%。高級(jí)職稱占有比重較大，表明目前各校足球教師在足球普修課、專修課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究方面都有一定的積累優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，高質(zhì)量培養(yǎng)足球師資人才。隨著教學(xué)改革的深入，高校對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，學(xué)歷層次在一定程度上反映出教師受教育的程度，科研水平。從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，博士學(xué)位2人，在讀博士1人，僅占7.5%；碩士學(xué)位有62.5%；學(xué)士學(xué)位30%。高級(jí)職稱專業(yè)教師和具有博士學(xué)位的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，說(shuō)明在骨干人才培養(yǎng)或人才引進(jìn)方面重視不夠，影響足球教學(xué)與科研工作的開(kāi)展。

2.4.2足球教師進(jìn)修情況調(diào)查

足球教師的繼續(xù)教育是提高與更新教師足球理論知識(shí)、實(shí)踐技能的重要途徑,也是強(qiáng)化我國(guó)足球師資隊(duì)伍建設(shè)的有效辦法。調(diào)研結(jié)果：每年參加1次進(jìn)修的足球教師只有6人，占調(diào)査足球教師總?cè)藬?shù)的15%。每?jī)赡昃湍軌騾⒓?次的，有9人。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠經(jīng)常參加培訓(xùn)的老師主要分布在南京體育學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、蘇州師范大學(xué)這類把足球納入有高水平招生的高校。而像鹽城師范學(xué)院、南通大學(xué)等這些地方的普通高校，老師基本上沒(méi)有什么機(jī)會(huì)。三年都沒(méi)有參加足球進(jìn)修的教師有20人，占調(diào)查足球教師總?cè)藬?shù)的50%。沒(méi)有參加進(jìn)修的教師反應(yīng)主要是所在單位沒(méi)有計(jì)劃，省、市也沒(méi)有什么組織。足球教師三年中沒(méi)有參加過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，那將對(duì)足球新興的知識(shí)缺乏了解與掌握，這不僅不利于日常的足球教學(xué)工作,還限制了足球教師未來(lái)的發(fā)展。體育教育足球教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修才能不斷了解和掌握新的知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，豐富和開(kāi)拓足球教師的視野，提高足球教師的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1蘇北、蘇中的高校足球場(chǎng)地、器材基本滿足體育教育專業(yè)教學(xué)需要，但要滿足校園足球的開(kāi)展還不夠。蘇南高校場(chǎng)地、器材資源豐厚，能夠滿足足球普修、專修教學(xué)需求和校園足球開(kāi)展需求。

3.1.2調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是足球普修課程還是專修課程，各校在授課學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等方面均存在差異，相對(duì)而言普修差異較小而專修差異較大。

3.1.3體育教育專業(yè)足球教學(xué)工作得到領(lǐng)導(dǎo)、教師重視。專業(yè)足球教師在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。足球教師以碩士學(xué)位為主，博士學(xué)位教師太少，足球教師職稱結(jié)構(gòu)主要以講師和副教授為主，具有教授職稱的教師較少。

3.1.4體育教育專業(yè)足球教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)太少，大部分教師三年中沒(méi)有參加過(guò)外出進(jìn)修，不利于教師對(duì)新興足球知識(shí)的了解與掌握，教學(xué)水平、裁判執(zhí)法能力難以提高，限制了教師的未來(lái)發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1政府職能部門加強(qiáng)引導(dǎo)，制定政策杠桿

政府職能部門積極加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)政策杠桿提高各單位高校對(duì)足球發(fā)展的認(rèn)知水平，首先解決足球教學(xué)與訓(xùn)練場(chǎng)地、器材問(wèn)題，提供足球教學(xué)與訓(xùn)練的最基本保障。然后，提供專業(yè)教師進(jìn)修與再教育的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)溝通與交流。最后，制定各項(xiàng)有利于足球發(fā)展的各項(xiàng)政策，積極引導(dǎo)，提高足球運(yùn)動(dòng)的氛圍。

3.2.2加強(qiáng)多層面的交流與合作

建議教育廳或校園足球聯(lián)盟提供各單位交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)政策、教學(xué)資源、教學(xué)方法、多媒體材料等方面實(shí)現(xiàn)共享。提供專業(yè)教師培訓(xùn)與接受再教育的機(jī)會(huì)，常規(guī)化更新他們的知識(shí)體系、訓(xùn)練體系，能努力提高教學(xué)效果。提高同行之間的合作，定期舉行專業(yè)教師研討會(huì)，定期舉辦學(xué)生技能大賽或者競(jìng)技比賽，提高足球?qū)ｉT人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

3.2.3深化教學(xué)改革，加大培養(yǎng)力度

進(jìn)一步改良教學(xué)與訓(xùn)練模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出一批能夠勝任中小學(xué)足球教學(xué)的骨干教師。應(yīng)強(qiáng)化體育教育專業(yè)足球教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)，注意運(yùn)動(dòng)技能與理論教學(xué)的合理安排，在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力，業(yè)余訓(xùn)練課余指導(dǎo)能力、競(jìng)賽裁判組織能力。

3.2.4加強(qiáng)推廣與普及，營(yíng)造足球氛圍

建議依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、足球俱樂(lè)部，學(xué)生社團(tuán)等組織開(kāi)展校園足球活動(dòng)，普及群眾性足球水平。同時(shí)，體育教育專業(yè)足球教師帶領(lǐng)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參與指導(dǎo)，安排本專業(yè)學(xué)生擔(dān)任這些比賽的組織競(jìng)賽工作、裁判工作，培養(yǎng)參與學(xué)生足球活動(dòng)的興趣，通過(guò)比賽提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球裁判能力、組織比賽能力。

3.2.5 制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量校園足球師資人才

結(jié)合江蘇省推進(jìn)“校園足球”的發(fā)展工作，各大高校攜手探討制定本科院校體育教育專業(yè)足球普修、專修的學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，按照高標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)高質(zhì)量的校園足球人才。

[1]劉樺楠,季瀏.我國(guó)高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程改革的思考——基于復(fù)合型足球師資的培養(yǎng)導(dǎo)向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2017,40(3)：79-85.

[2]袁田.新周期下我國(guó)校園足球發(fā)展若干問(wèn)題的理性思考[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,51(10)：82-87.

[3]董鵬,程傳銀.基于路線圖方法的我國(guó)校園足球師資培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo)刊，2018(8)：136-141.

[4]白琰,馮曉麗.基于CSSCI(2009—2016)的我國(guó)校園足球研究的知識(shí)圖譜分析[J].體育研究與教育, 2017,32(4)：69-75.

[5]張鈺鑫,王永順.我國(guó)中小學(xué)校園足球教師培養(yǎng)路徑研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(2)：53-56.

Investigation to the Status Quo of Campus Football Teacher Training in Colleges and Univeraities in Jiangsu under the National Football Strategy

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2017年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：2017SJB1520。

問(wèn)紹飛（1986—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。