楊紹良 湖南省懷化市中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

一、問題的提出

球類活動是學(xué)生鍛煉和娛樂的主要方式之一，也是開展課外活動的主要手段。在教學(xué)中，教師也經(jīng)常采用比賽來完成教學(xué)任務(wù)。然而，在競賽活動中，經(jīng)常發(fā)生一些不良行為，這些行為來得突然，去之亦快，大部分往往不容易引起組織者和教師注意，即使注意到了，也只是輕描淡寫地說幾句?？墒?，隨著這些“無意識”行為的“日積月累”，將會嚴(yán)重腐蝕人的精神品質(zhì)，滋生很多成長隱患，影響育人效果。因此，我認(rèn)為必須對這些行為進(jìn)行深刻的剖析并合理引導(dǎo)。

二、不良行為的分類及危害

(一)語言不文明

這是球類競賽活動中最常見的不良行為之一。隊員及觀眾常常因事不順心或情緒過于激動、興奮，社會流行的不雅之言便脫口而出。大部分組織者、教師也“習(xí)以為?！薄耙姽植还帧绷?。然而，長此以往，臟話便成了部分學(xué)生的“口頭禪”，既有損語言美，又妨礙人際交往，甚至引發(fā)矛盾沖突。

(二)故意侵犯人

參賽隊員往往因為求勝心切，不惜采用犯規(guī)行為達(dá)到目的。侵人犯規(guī)輕則使人致傷，重則使人致殘。同時，也嚴(yán)重影響了比賽的正常進(jìn)行，還是導(dǎo)致一些惡性事件發(fā)生的導(dǎo)火線。

(三)埋怨同伴

有些隊員對勝負(fù)看得過于重要，對同伴的一次偶然失誤大發(fā)牢騷，責(zé)怪同學(xué)。對同伴過度的埋怨常會影響隊員技術(shù)水平的正常發(fā)揮，有可能破壞人際關(guān)系，失去好友，長此下去，同學(xué)避而遠(yuǎn)之。

(四)破壞器材設(shè)備

一些同學(xué)因為對裁判員執(zhí)法不滿或輸了比賽，便對器材設(shè)施大動“肝火”，例如甩球、摔拍、砸凳、踹桌等。這樣不僅損壞了公物，也影響集體榮譽，還損壞自我形象。

(五)嘲笑、譏諷對手

一部分同學(xué)因為戰(zhàn)勝了對手而趾高氣揚，大呼小叫，驕傲自滿，嘲諷對手。這種現(xiàn)象如不及時疏導(dǎo)，容易引發(fā)爭吵，甚至發(fā)生斗毆，還可能間接影響今后的比賽。

(六)態(tài)度不端正、消極參賽

部分隊員在賽前或賽中受到不良刺激，產(chǎn)生消極情緒，失去斗志，對比賽采取被動應(yīng)付態(tài)度，影響球隊士氣，引起球隊內(nèi)訌，激發(fā)隊員不滿情緒。

(七)爭執(zhí)斗毆

這是球類比賽中后果最嚴(yán)重的不良行為之一，將會嚴(yán)重破壞同學(xué)關(guān)系，發(fā)生傷害事故。

三、導(dǎo)致不良行為的原因分析

(一)球類競賽的固有特性

球類比賽是一種在一定規(guī)則約束下的集體競技或游戲活動。本身具有對抗性、協(xié)作性等固有特性。隊員之間頻繁地發(fā)生身體接觸或默契的協(xié)作配合才能完成比賽。這樣，每一隊員的行為都直接或間接與其他隊員存在利害關(guān)系，同時，競技活動營造了一個開放的環(huán)境氛圍，因而，容易引發(fā)不良行為。

(二)裁判員執(zhí)法不公

在球類競賽中，經(jīng)常出現(xiàn)裁判員“偏哨”的不良現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致發(fā)生不良行為的主要原因之一。一些裁判員往往被個人情感所左右，對比賽中的違例、犯規(guī)進(jìn)行錯判、漏判，激發(fā)受害球隊的反抗情緒，釀造不良事件。例如，某校在一次“迎新杯”籃球賽中，兩名裁判員在執(zhí)法過程中，明顯“偏袒”高年級，結(jié)果，新生集體罷賽。競賽中途出現(xiàn)對裁判不滿而發(fā)生小糾紛的現(xiàn)象更是司空見慣。

(三)組織管理不合理

一些教練員和領(lǐng)隊只求榮譽，不顧影響，在組織“啦啦隊”和指揮球隊時，過于感情用事，敵視情緒太濃，往往容易助長隊員的任性情感，激發(fā)對手的仇視心理；另外，在組織工作中出現(xiàn)安排裁判員不合理，記分、記時出現(xiàn)錯誤等現(xiàn)象，都可能引發(fā)不良行為。

(四)功利因素

一部分學(xué)生喜歡尋求刺激，經(jīng)常以實物甚至直接以金錢作為賭金自發(fā)組織比賽，使競賽帶上嚴(yán)重的功利色彩，促使學(xué)生對比賽輸贏看得更加重要，往往不顧一切，不擇手段摘取勝果，致使一系列的不良行為頻頻發(fā)生。

(五)個別隊員的過激行為

在競賽中，有些隊員心胸狹窄，情緒偏激，對其他隊員的偶然行為缺乏容忍性，常常大吼大叫，伺機(jī)報復(fù)或者任意埋怨，引起對手的不滿或同伴的強(qiáng)烈反感，進(jìn)而引發(fā)不良行為。

四、正確對待不良行為的方法

(一)不良行為預(yù)防措施

1.思想上要高度重視

構(gòu)建初中體育高效課堂的策略有很多，本文著重從提升教師個人魅力；因材施教，因“材”施教 ；小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；體育情境式課堂教學(xué)以及教學(xué)評價的優(yōu)化等等方面進(jìn)行了探討。

可以說要保證每場比賽都不出現(xiàn)不良行為是不可能的。這些行為也是學(xué)生習(xí)慣或個性的體現(xiàn)，一般都沒有直接的、明顯的傷害后果，也正是因為這樣，才使許多組織者、教師忽視了這個環(huán)節(jié)。作為這類活動的組織者，一定要把“育人”擺到中心位置上來，千萬不要因為“惡小而為之”。要在思想上引起高度重視，把競賽的不良行為作為重點來抓，做好處理一切不良行為的心理準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的教育熏陶

這是一個循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的教育過程。在教學(xué)活動中，教師一定要像“解剖麻雀”一樣對這些不良行為進(jìn)行心理分析及其他外因的分析，而不應(yīng)因為它過于平常而放之任之，或者問題棘手就避而遠(yuǎn)之。只有不斷對學(xué)生進(jìn)行文明競賽的教育熏陶，提高學(xué)生的競賽修養(yǎng)，才能從根本上杜絕不良行為的發(fā)生。

3.做好裁判員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高執(zhí)法能力

公正準(zhǔn)確的裁判工作是保證比賽順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在正式比賽中，最好指派有臨場經(jīng)驗、熟悉規(guī)則的裁判執(zhí)法。如果需要培養(yǎng)裁判員臨場執(zhí)法能力，也應(yīng)采取“幫帶”方法，不斷進(jìn)行總結(jié)、提高，這樣既不影響比賽，又鍛煉了新手實踐能力，另外，還應(yīng)加強(qiáng)對裁判員的思想教育，形成良好的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅的工作態(tài)度。

4.合理組織，正確導(dǎo)向

完善競賽中的各項管理體制，也是保證比賽正常進(jìn)行的重要條件之一。既要監(jiān)督工作人員進(jìn)行正確無誤的記錄工作，又要合理組織觀眾，進(jìn)行正確導(dǎo)向；堅決杜絕競賽“賭球”，尤其在平時課堂教學(xué)比賽中更應(yīng)靈活、巧妙地運用“變相”處罰，防止不良行為發(fā)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式。例如，一位體育教師在進(jìn)行一場足球教學(xué)比賽時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出口成“臟”，于是，當(dāng)機(jī)立斷規(guī)定哪方隊員語言不文明就由對方罰點球一個，結(jié)果，語言不雅的現(xiàn)象一下子少了許多，再后來，在比賽中根本聽不到那些“臟話”了。

記錄工作人員也應(yīng)保持高度的警惕，善于發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及時實施對策，防止不良現(xiàn)象蔓延，防患于未然。

6.加大宣傳力度

我們經(jīng)?？梢钥吹角驁鲋車N有“友誼第一，比賽第二”的宣傳標(biāo)語，這能給運動員潛移默化的作用，不過在很多地方，這已只是一種形式，并沒有被組織者用來教育督促運動員自覺文明地進(jìn)行競技活動。我認(rèn)為應(yīng)該加大宣傳力度，不但要利用可視標(biāo)語，還應(yīng)利用有聲語言對運動員與觀眾及教練員、領(lǐng)隊進(jìn)行宣傳教育，達(dá)到預(yù)防惡性事件的目的。

(二)處理不良行為的方法

1.說理教育法

當(dāng)比賽中頻頻出現(xiàn)“出格”行為時，裁判員、教練員及其他組織者可利用比賽空隙時間或直接中止比賽對球隊或當(dāng)事人進(jìn)行“動之以情，曉之以理”的說服教育，以及時扼制不良行為的蔓延，導(dǎo)向文明比賽。

2.注意轉(zhuǎn)移法

比賽中遇到情節(jié)非常嚴(yán)重的惡性事件，應(yīng)果斷采取隔離當(dāng)事人，轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)，冷卻情緒的處理方法。同時，進(jìn)行個別說服教育，以防賽后滋事。

3.更換裁判員

當(dāng)裁判員明顯失職或業(yè)務(wù)水平無法勝任比賽時，應(yīng)從實際出發(fā)，及時更換裁判員，以維持公正執(zhí)法，保證比賽正常進(jìn)行。

五、結(jié)語

剖析球類競賽中的不良行為，探索其教育的方法，并不是要遏制競賽中的爭奪對抗，約束個性的充分外顯；相反，是為了更好地營造一個公正而不虛假，文明其精神，“野蠻”其體魄的競技氛圍，使球類運動在學(xué)校得到更科學(xué)更健康的發(fā)展。