基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的視角下談體育課程資源開發(fā)

朱萬鵬 廣西二輕高級技工學(xué)校

一、引言

從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源視角出發(fā)開發(fā)體育課程，通過對該資源進(jìn)行科學(xué)挖掘、系統(tǒng)化整理，充分發(fā)揮有利于體育教學(xué)的資源內(nèi)容。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新體育教學(xué)時(shí)，要以豐富的資源內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，融入多種理念，打破傳統(tǒng)體育課堂的“教學(xué)束縛”，通過發(fā)揮資源價(jià)值優(yōu)勢，為教學(xué)創(chuàng)新提供充足動力。

二、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源作為體育課程資源的開發(fā)可行性

我國有多種值得被開發(fā)、合理應(yīng)用的傳統(tǒng)體育資源。對這些資源進(jìn)行課程化改造與開發(fā)，能夠?yàn)槟壳绑w育課程教學(xué)創(chuàng)新提供合適的素材與突破方向。具體來看，對該資源進(jìn)行課堂開發(fā)的可行性，集中表現(xiàn)為：

(一)適應(yīng)規(guī)律：符合學(xué)生的成長規(guī)律和文化傳承規(guī)律

民族傳統(tǒng)體育資源是在各民族生活實(shí)踐中積累產(chǎn)生的豐富資源。無論是資源的內(nèi)容類型，還是其中所蘊(yùn)含的文化理念，都是符合文化傳承發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，當(dāng)前對該資源進(jìn)行科學(xué)解析，并且進(jìn)行系統(tǒng)化改造，能夠?yàn)閷W(xué)生成長和體育學(xué)習(xí)提供重要保障。特別是該資源所具有的豐富參與優(yōu)勢，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握必要的體育技能。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是目前傳統(tǒng)體育資源科學(xué)、有效傳承的重要途徑。因此，將該資源應(yīng)用于體育課程之中，符合學(xué)生成長規(guī)律和體育資源傳承規(guī)律[1]。

(二)內(nèi)容多樣：可被開發(fā)、應(yīng)用的資源及內(nèi)涵極為多樣

體育教學(xué)體系需要從教育創(chuàng)新視角出發(fā)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極探尋新的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的最佳效果。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源內(nèi)容豐富、類型多元、形式多樣，其中有許多能夠被應(yīng)用于教學(xué)的資源。比如生動的“踢毽子”游戲，能夠讓學(xué)生以趣味、生動的方式提升個(gè)人運(yùn)動技能。除了豐富的運(yùn)動形式外，該資源也詮釋了豐富的文化內(nèi)涵，尤其是生動展示了民族體育精神，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前體育課程教學(xué)中的文化缺失問題。因此，系統(tǒng)化的體育資源正是當(dāng)前體育課程創(chuàng)新實(shí)施時(shí)亟待融入和應(yīng)用的內(nèi)容[2]。

三、基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源應(yīng)用的體育課程資源開發(fā)策略

體育教學(xué)是一種基于教學(xué)素材應(yīng)用的創(chuàng)造性與實(shí)踐性活動，無論是具體使用的教學(xué)方法，還是使用的教學(xué)理念，都需要從學(xué)生這一教學(xué)“核心點(diǎn)”出發(fā)，尤其要具體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過選擇合適的民族體育資源，變化體育教學(xué)形式，讓學(xué)生感知體育教學(xué)的趣味所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對該資源的最佳課程化開發(fā)。

(一)立足學(xué)生視角，選擇趣味、生動的資源作為基礎(chǔ)資源

在對該資源進(jìn)行綜合、系統(tǒng)化的課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生視角出發(fā)，通過綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)負(fù)荷，選擇合適的少數(shù)民族體育資源，予以課程開發(fā)和系統(tǒng)化改造，通過合理改造，使其適合體育課程開發(fā)與應(yīng)用。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動，對學(xué)生參與主動性的要求較高，因此，只有從學(xué)生積極參與視角切入，合理開發(fā)，才能確保該資源得到最佳應(yīng)用。該過程中，也要結(jié)合學(xué)生的體能狀況和年齡特點(diǎn)、理解能力等多種因素，形成科學(xué)的體育課程機(jī)制[3]。

(二)立足內(nèi)容層次化，構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣的教學(xué)體系

從該資源的表現(xiàn)本質(zhì)看，其中包含了豐富多樣的運(yùn)動形式，也融入了深厚多樣的文化理念。同時(shí)，不同地域和民族的傳統(tǒng)體育資源，也存在多種差異。因此，在當(dāng)前體育課程體系構(gòu)建時(shí)，要注重立足地域?qū)嶋H，選擇符合教學(xué)實(shí)際的資源作為體育課程開發(fā)的內(nèi)容，通過構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣的體育課程體系，實(shí)現(xiàn)對該資源的最佳應(yīng)用。在教學(xué)過程中，要從激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的民族文化認(rèn)同感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育資源的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)體育課程資源開發(fā)的最佳效果。同時(shí)，也要結(jié)合當(dāng)前教育信息技術(shù)成熟應(yīng)用的時(shí)代環(huán)境，對體育教學(xué)形式進(jìn)行生動展示，通過優(yōu)化學(xué)生理解，為學(xué)生提供創(chuàng)新性體育課程體系。針對當(dāng)前老師對民族體育資源了解和認(rèn)識相對較少的客觀現(xiàn)狀，在開發(fā)、利用該資源時(shí)，要注重充實(shí)教學(xué)力量，不拘應(yīng)用形式，特別要注重從民間傳人中尋找可被應(yīng)用的教學(xué)資源，真正打牢課程資源的開發(fā)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)前體育教學(xué)過程中，通過挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源所具有的優(yōu)勢內(nèi)容，融入教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)行合理開發(fā)，真正豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從形式到本質(zhì)的全面變革。當(dāng)然，從該資源的綜合形成背景看，其中融入了豐富的生活性和文化內(nèi)涵。所以，對該資源進(jìn)行合理開發(fā)，能夠使學(xué)生充分感受和體會該運(yùn)動所具有的生動性、趣味性，從而有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對該資源進(jìn)行課程化開發(fā)也實(shí)現(xiàn)了對民族文化的保護(hù)和傳承。