成衛(wèi)菊

摘 要：教師可以在陶行知先生“六大解放”教育思想的引領(lǐng)下，開展古詩詞教學(xué)工作。教師運用“六大解放”教育思想開展古詩詞教學(xué)的途徑有：保護質(zhì)疑，探究詩境——解放學(xué)生的頭腦;動手作畫，創(chuàng)造詩境——解放學(xué)生的雙手;引導(dǎo)觀察，捕捉詩境——解放學(xué)生的眼睛;韻味誦讀，明晰詩境——解放學(xué)生的嘴巴;課程融合，拓展詩境——解放學(xué)生的空間;自主利用，發(fā)展詩境——解放學(xué)生的時間。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);陶行知教育思想;六大解放;途徑;詩境

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0025-02

古詩詞講究句子的整齊，講究平仄對仗，講究節(jié)奏韻律，以其獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，讓后世之人為之傾倒。怎樣讓學(xué)生對古詩詞這一中華民族的文學(xué)瑰寶感興趣呢？教師可以在陶行知先生“六大解放”教育思想的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生漫步詩詞園地，讓中華經(jīng)典伴隨學(xué)生一路前行?！傲蠼夥拧边@一教育思想能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，達到理想的教學(xué)效果?！傲蠼夥拧蹦軌虬褜W(xué)習(xí)古詩詞的基本自由還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，凸現(xiàn)學(xué)生在古詩詞教學(xué)中的主體地位，讓每個學(xué)生都能主動參與、主動體驗、主動感悟、主動創(chuàng)造，不斷激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、保護質(zhì)疑，探究詩境——解放學(xué)生的頭腦

學(xué)起于思，思源于疑。教師在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。

1.教授提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善問

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)課堂，都是教師提問、學(xué)生作答。這樣的課堂死氣沉沉，沒有生機與活力。學(xué)生只有善于提問，然后深入鉆研問題的答案，才能學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩題進行提問。詩題解讀對于理解全詩起著舉足輕重的作用。例如，教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問：九月九日重陽節(jié)，作者為什么要憶山東兄弟？重陽節(jié)有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣？學(xué)生只要帶著這些問題讀詩賞句，就會對詩中游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情了然于胸。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住插圖進行提問。課本中的古詩一般都配有插圖，《宿新市徐公店》所配的插圖中童、蝶弄春，相映成趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后提問：這幅圖描繪的是春天的美景，詩中寫到了哪些景物？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會圖文對照、認(rèn)真觀察，感受春光之明媚、蝴蝶之翩翩飛舞以及兒童之天真無邪。

2.明晰評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生會問

有的學(xué)生喜歡在課堂上提一些稀奇古怪的問題，以博得師生的哄堂大笑。此時，教師如果不加以否定，課堂就會偏離古詩詞教學(xué)的核心任務(wù)。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生緊緊圍繞古詩內(nèi)容進行提問。教師的評價標(biāo)準(zhǔn)一定要明晰，不吝褒獎好的問題，堅決否定不好的問題，絕不能含糊其詞。

3.創(chuàng)造質(zhì)疑契機，啟發(fā)學(xué)生深問

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熢诠旁娫~教學(xué)過程中也要遵循這一原則，不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度就不要去開導(dǎo)他，不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達的程度就不要去啟發(fā)他。教師只有創(chuàng)造質(zhì)疑契機，啟發(fā)學(xué)生進行深入提問，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行小組合作探究，才能達到教學(xué)的理想狀態(tài)和效果。

二、動手作畫，創(chuàng)造詩境——解放學(xué)生的雙手

詩中有畫，畫中有詩，詩與畫緊密相連。教師在古詩詞教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，讓學(xué)生通過自己動手作畫，深刻體驗古詩詞的意境。

1.畫一畫，題一題

古詩中有很多題畫詩，如王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》等。教師可以鼓勵學(xué)生們以《墨梅》《竹石》為主題作畫，畫好后再題詩一首，讓學(xué)生進一步了解什么是題畫詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)題畫詩的興趣。

2.想一想，畫一畫

大部分古詩詞并不是題畫詩，但書中都會為古詩詞配上插圖，教師可以讓學(xué)生以插圖內(nèi)容為基礎(chǔ)進行想象，再畫一畫。學(xué)生通過想象和繪畫，能夠?qū)⑺蛣e詩的依依不舍、寫景詩的浪漫想象、邊塞詩的蒼涼豪邁等訴諸筆端，使詩詞的意境再度得到體現(xiàn)。學(xué)生們通過作畫，能對詩詞所描繪的事物和意境具象化，哪怕是胡亂涂鴉，也能讓詩詞在自己的腦海中進行再加工，既能提高動手能力，又能發(fā)展創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)觀察，捕捉詩境——解放學(xué)生的眼睛

古詩詞言簡意賅，由于時代不同、語言習(xí)慣不同、生活經(jīng)歷不同，現(xiàn)代人不太容易領(lǐng)會，小學(xué)生更是如此。所以，教學(xué)古詩詞前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生用眼睛觀察生活，捕捉生活中的詩意。

以《游園不值》為例，考慮到詩中的“屐齒”許多學(xué)生沒有看到過，教師可以先從網(wǎng)上搜索“木屐”的圖片，讓學(xué)生觀察鞋底下的“齒”。然后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察長在陰暗潮濕處的青苔，并讓學(xué)生在青苔上踩一踩，印上自己的腳印，這樣學(xué)生便能很好地理解“屐齒印蒼苔”這句詩。對于“春色滿園”，教師可以讓學(xué)生在課間去校園中觀察，尋找春姑娘的足跡。這樣，關(guān)不住的“滿園春色”就會深深印在學(xué)生的腦海，“久不開”的失落和“紅杏出墻”的驚喜便不言而喻。再如，教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，如果不讓學(xué)生目睹接天蓮葉之碧和映日荷花之紅，不讓學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆，那么學(xué)生怎能體會詩句的生動意蘊、凝練含蓄，怎能明了這是詩人欲借美景挽留友人的委婉表達呢？

四、韻味誦讀，明晰詩境——解放學(xué)生的嘴巴

在古詩詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生變背詩為吟詩。吟詩，或搖頭晃腦、或念念有詞、或凝神遐思、或神游四海，循序漸進、由淺入深、細(xì)嚼慢咽，品其景其情、其意其感，能有效避免“串詩”現(xiàn)象的發(fā)生。吟出詩味，能調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會作者情感。指導(dǎo)學(xué)生吟詩時，教師可以采用以下循序漸進的方法。第一步：直觀范“吟”。教師進行范吟，能讓學(xué)生直觀形象地體會吟詩不是一般的讀詩。教師入情入境地范吟時，學(xué)生一邊聽，一邊觀察老師吟詩時的表情及形體動作，多種感官協(xié)調(diào)工作，能產(chǎn)生吟詩的興趣。第二步：指揮生“吟”。學(xué)生吟詩時，教師必須充當(dāng)指揮家，掌控好學(xué)生搖頭晃腦的動作、語速的快慢、語調(diào)的高低、臉部的表情。抑揚頓挫的吟誦，能讓詩的韻味在學(xué)生的唇齒間肆意流淌，讓詩的意境在學(xué)生的腦海中漸漸明晰……

五、課程融合，拓展詩境——解放學(xué)生的空間

古詩詞與音樂密不可分。古詩詞本來就是配樂歌唱的，教師把音樂之美引入古詩詞教學(xué)，能借助音樂旋律拓展古詩所蘊含的意境?！兜溉碎L久》是一篇文包詩課文，介紹了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的經(jīng)過，而《明月幾時有》又是一首膾炙人口的歌曲。因此，教師在教學(xué)過程中可以播放這首歌曲，讓學(xué)生們學(xué)唱。古詩詞課堂上流淌著音樂，語文教學(xué)與音樂課程資源融會貫通，能夠使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。

古詩詞中不乏蘊含哲學(xué)思想的名句，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，此句詩借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”，指出抓住時機進行量的積累?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，指出意識具有能動性……古詩詞與美術(shù)、數(shù)學(xué)等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師對這些課程加以融合，能夠拓展詩的意境，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)從語文這一相對狹窄的空間拓展到更為廣闊的空間，從而有更大的收獲。

六、自主利用，發(fā)展詩境——解放學(xué)生的時間

1.學(xué)校開設(shè)古詩詞社團

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)古詩詞社團，給學(xué)生開辟自主利用時間學(xué)習(xí)古詩詞的一方天地，讓他們在古詩詞的海洋里自由徜徉。古詩詞宛如天上的繁星，數(shù)不勝數(shù)，教師要讓學(xué)生在課外盡可能多地讀背一些古詩詞，了解詩人創(chuàng)作古詩的時代背景，汲取更多古代文學(xué)精華，豐厚自己的文學(xué)底蘊，讓學(xué)生在詩詞方面得到進一步發(fā)展。

2.家庭保持古詩詞學(xué)習(xí)氛圍

許多家長在孩子很小的時候就教孩子古詩，在家里的墻壁上張貼一些古詩詞圖片，孩子在家里奶聲奶氣地背誦《登鸛雀樓》《春曉》之類的古詩?？墒?，等孩子上幼兒園、上小學(xué)后，一些家長反而對孩子的古詩背誦沒那么重視了，他們更重視孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語成績和培養(yǎng)孩子藝體方面的特長。家長應(yīng)該認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)，對于促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。因此，家長要保持家庭濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣保持下去。

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