范義麗

摘 要：良好的教育環(huán)境是幼兒教育的基礎(chǔ)，既有利于促進(jìn)幼兒身心健康，也有利于提高教育質(zhì)量。在教育活動中，教師應(yīng)提供富有活力的墻面裝飾內(nèi)容，以充分調(diào)動幼兒參與創(chuàng)設(shè)的積極性，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。文章結(jié)合教育實踐，對幼兒園墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;墻飾;策略;教育環(huán)境;身心健康;教育質(zhì)量

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0068-02

環(huán)境與一個人的成長和發(fā)展有著密切的關(guān)系，是幼兒園教育活動的一個重要組成部分，對幼兒的健康成長有著潛移默化的影響。幼兒時期是人生的啟蒙階段，幼兒時期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒認(rèn)知行為有著重要的關(guān)系，直接影響幼兒未來的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗?！币虼耍瑥募彝サ接變簣@再到社會，要努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件。隨著學(xué)前教育思想不斷發(fā)展，把墻飾環(huán)境作為一種隱性課程的觀念，被越來越多的幼教工作者所認(rèn)同，墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)幼兒的積極參與，可以讓幼兒得到更好的發(fā)展。本文結(jié)合教育實踐，對幼兒園墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。

一、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)教育的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，已成為幼兒教育的基本原則。墻飾環(huán)境不僅能體現(xiàn)班級特色，還能對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響和教育。因此，教師要把墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為工作重點(diǎn)，有效地利用這一教育資源。在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要堅持以幼兒為主，讓幼兒積極參與墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以充分發(fā)揮墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

墻飾是潛在的教育資源，在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是實施教育的措施之一。其不僅具有教育、裝飾和操作等功能，還能給幼兒帶來歡樂，反映他們在園學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動情況。然而，在墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還存在一些不足：一是以教師創(chuàng)設(shè)為主，幼兒參與較少，不能有效地發(fā)揮墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的育人作用;二是美化功能多，實用價值少，缺乏應(yīng)有的教育意義;三是固定內(nèi)容多，更新的內(nèi)容少，缺乏吸引力。因此，讓幼兒成為墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，充分發(fā)揮幼兒的主體作用尤為重要。

三、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.給予幼兒獨(dú)立自主的創(chuàng)設(shè)空間

在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要和幼兒共同商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。為此，教師應(yīng)給予幼兒更多參與的機(jī)會和更大的空間，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，以提升幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，使每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在與環(huán)境、材料的交互作用中，幼兒可以自己去收集材料，并進(jìn)行選擇。墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了教師提供的材料外，還應(yīng)有幼兒的手繪作品，有他們收集的各類圖片、物品等。教師應(yīng)該對幼兒收集的材料做出積極回應(yīng)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并引導(dǎo)他們用繪畫、表格和照片的形式進(jìn)行交流、分享和記錄，使幼兒的知識和經(jīng)驗更加豐富。教師應(yīng)激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒看到自己的作品被用于裝飾環(huán)境時，就會對活動產(chǎn)生極大的熱情，就能提高參與墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和主動性。

2.營造和諧開放的互動環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。”因此，教師需要在班級營造平等、開放、民主、快樂、自由、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健康心理，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在以往的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師包辦多，幼兒參與少，導(dǎo)致幼兒失去表現(xiàn)和交流的機(jī)會?，F(xiàn)在，幼兒園教育倡導(dǎo)的是“環(huán)境創(chuàng)設(shè)人人參與”的理念，讓環(huán)境不再是一種背景支持，而是課程教育的重要組成部分。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的需要和興趣。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境與改變環(huán)境時，教師要多讓幼兒表達(dá)他們的意愿，在傾聽和欣賞中不斷完善他們的想法，采用接納和關(guān)懷的口吻與他們對話交流，從而打開幼兒們的思路，讓他們暢所欲言。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要多與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí);要尊重幼兒的興趣、想法、意愿，熱情參與和支持幼兒的活動，為幼兒創(chuàng)造一個自由輕松的環(huán)境，讓他們感受到被接納、被尊重、被欣賞的快樂。

3.尋求家園的積極配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒成長和發(fā)展的重要地方。教師可采用家園合作的方式，對家庭資源進(jìn)行充分合理的利用，使其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮重要作用。為此，教師可讓家長協(xié)助孩子們調(diào)查和收集相關(guān)材料，以豐富他們的相關(guān)認(rèn)知，讓他們在收集活動的過程中通過探索、感知、交流，獲取新知識，積累新經(jīng)驗。此外，教師可根據(jù)幼兒的能力、興趣和需要，從親子作品中選擇幼兒感興趣的、易操作的，進(jìn)行創(chuàng)造性制作，并加以利用，以完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家園合作，可以充分利用家長的知識和技能，拓寬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平。

4.培養(yǎng)幼兒的操作能力

在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先，教師要給幼兒提供動手的機(jī)會，讓幼兒慢慢練習(xí)各種手工技巧，有效地鍛煉他們雙手的肌肉群，使他們的雙手更加靈活，以促進(jìn)幼兒感知覺發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒手和腦的一致性。其次，在日常生活中，教師要讓幼兒多動手，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

5.發(fā)揮幼兒靈動有趣的想象力

大膽而豐富的想象力能促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。幼兒正處于思維積極活躍期，因此，他們能創(chuàng)造出許多新穎的、出人意料的畫面。教師應(yīng)該對他們進(jìn)行贊美和鼓勵，而不能壓制他們“天馬行空”的想法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒拓展自己的思維，不能用成人的思維和方式束縛他們。幼兒有多向性的積極玄想和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這是幼兒天生具備的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)予以保護(hù)和利用。

6.激發(fā)幼兒創(chuàng)作動機(jī)

第一，無論他們創(chuàng)作得怎樣，教師和家長都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?。幼兒?chuàng)作的畫面在教師和家長的眼里或許什么都不像，但在幼兒眼里，是最美的，是自己辛勤創(chuàng)作的成果。教師適時鼓勵激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動機(jī)，能使幼兒的想象力得以發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)。第二，好的作品需要鑒賞和評價，這不僅是對幼兒的肯定，也是對他們的激勵。因此，教師要對幼兒的作品進(jìn)行積極評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。要對每個幼兒所創(chuàng)作的作品予以肯定，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情，讓幼兒的想象思維在創(chuàng)作過程中得到發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育起著十分重要的作用，是幼兒教育的重要組成部分，不僅是幼兒教育的有效手段，而且幼兒五大領(lǐng)域的教育都可以在此呈現(xiàn)。它還是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間溝通交流的橋梁，能使無形的教育得到有形的展現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須使每個角落都能實現(xiàn)育人功能，每一個墻面都會說話，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價值，使環(huán)境發(fā)揮“潤物無聲”的教育作用。教師要改變陳舊的思維方式，樹立讓幼兒在環(huán)境中學(xué)、在環(huán)境中成長的教育理念，把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為核心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為突破口，促進(jìn)幼兒全面成長，譜寫素質(zhì)教育的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.幼兒心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]張梅玲.蒙臺梭利教育中國化[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2007.

[3]樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[4]景鳳龍.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及對策[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2018（06）.

[5]王美.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

[6]楊婷.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒認(rèn)知行為特征的交互關(guān)系[J].美術(shù)教育研究，2017（08）.

[7]張祎.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究綜述[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報，2017（01）.

[8]呂卓健.“基于兒童”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江教育，2016（12）.