保志明

學(xué)校不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如我們不可能在岸上真正學(xué)會(huì)游泳一樣，學(xué)生也不可能在沒(méi)有充分體驗(yàn)的情況下學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是學(xué)校必需的、專(zhuān)業(yè)性的工作。

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有單一化的傾向：聽(tīng)課、閱讀、做練習(xí)、紙筆測(cè)試、訂正錯(cuò)題……它們成為流行的、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是在學(xué)校還是家里，無(wú)論是開(kāi)學(xué)后還是假期中。這些學(xué)習(xí)方式的確有它的合理性——有助于高效地輸入信息，并通過(guò)檢驗(yàn)與強(qiáng)化來(lái)進(jìn)一步落實(shí)信息輸入的準(zhǔn)確性。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是這種方式有助于記住知識(shí)，寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案，考出好成績(jī)。

不過(guò)，過(guò)于單一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)弊端明顯：一是興趣磨沒(méi)了，長(zhǎng)期單一的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，阻礙他們充滿激情地將“學(xué)習(xí)”這件事做好;二是腦子養(yǎng)懶了，在“聽(tīng)課、做練習(xí)、紙筆測(cè)試”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)框架通常被限制住了，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于細(xì)碎，在完成這些缺乏彈性的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生漸漸形成了“你布置，我完成”“你講我聽(tīng)、指哪打哪”的工作作風(fēng)，思維漸漸懶惰與僵化。

可以想象，一個(gè)沒(méi)什么興趣學(xué)習(xí)、又懶得多動(dòng)腦子的學(xué)生即使整天在上課，也多半是假裝在學(xué)習(xí)。更何況，未來(lái)社會(huì)充滿著復(fù)雜與不確定性，考出高考的好分?jǐn)?shù)只是基本要求，要成為未來(lái)社會(huì)有用之才還要身心健康、善交流、會(huì)合作、有創(chuàng)新等等。那么，那種單兵作戰(zhàn)的、以輸入為主的、輸出時(shí)指出標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無(wú)法支持學(xué)習(xí)者在未來(lái)保持高競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，基礎(chǔ)教育階段需要由學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在寒暑假布置項(xiàng)目作業(yè)就是很好的嘗試，例如南京師大附中的“科學(xué)盒子”作業(yè)。首先，它需要學(xué)生自己做計(jì)劃，做安排。其次，它需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，收集材料，提出問(wèn)題，提煉結(jié)論。很多學(xué)生并不只是解決了問(wèn)題，而是進(jìn)一步提出了問(wèn)題。還有，項(xiàng)目作業(yè)通常會(huì)遇到陌生知識(shí)，會(huì)需要小組合作。學(xué)生需要主動(dòng)運(yùn)用各種方式解決問(wèn)題，查書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、在線看視頻、進(jìn)群請(qǐng)教、同學(xué)討論等等，也體會(huì)到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是獲取知識(shí)的有力工具。最后，項(xiàng)目作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)成就感，他們從中收獲自信：遇到不會(huì)的有啥可怕，我可以把它變成會(huì)的！

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書(shū)說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)，如何改變，才能了解到，沒(méi)有任何知識(shí)是確定的，只有獲取知識(shí)的能力可以為我們帶來(lái)安全感。具備了這種能力的人，才是受過(guò)教育的人。”人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的，但是是可以通過(guò)接受教育提升的。學(xué)習(xí)興趣是成就感帶來(lái)的結(jié)果，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)。

進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。<＼＼ysc02＼工作盤(pán) （D）＼邱＼江蘇教育＼中學(xué)＼06＼KT1.TIF>

（作者系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，江蘇省特級(jí)教師）