何佳楠 李思晴 陳杭?xì)J

摘 要：情境化教學(xué)因其良好的效果被越來越多地運(yùn)用到英語教育中。文章分析研學(xué)旅行背景下的英語情境化教學(xué)，并從英語教育現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)英語課程教育要求提出問題，探討英語情境化教學(xué)的可行性、優(yōu)勢(shì)及發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情境化教學(xué);研學(xué)旅行;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0006-02

為了滿足課堂教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)校和教師在不斷地探索新的教學(xué)方法。其中，情境化教學(xué)因其良好的效果被越來越多地運(yùn)用到英語教育中。下面，筆者基于研學(xué)旅行背景，分析傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探討情境化教學(xué)的應(yīng)用意義，指出結(jié)合研學(xué)旅行的英語情境化教學(xué)性質(zhì)和策略。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.問題式教學(xué)

問題式教學(xué)的課堂教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出并分析問題→學(xué)生自主探究→總結(jié)并提煉成知識(shí)體系→應(yīng)用與提高。首先，教師應(yīng)在課前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)疑問。其次，在課堂上，學(xué)生可通過小組討論的形式解決部分疑問并進(jìn)行分享，教師以學(xué)生為主體對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行解答。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出與課程相關(guān)的延伸問題并通過課外學(xué)習(xí)解決。

當(dāng)然，問題式教學(xué)的弊端也不可忽視。第一，學(xué)生可能會(huì)為了問問題而提出問題，導(dǎo)致問題失去創(chuàng)造性進(jìn)而失去價(jià)值。第二，教師容易成為主體，尤其在解決問題時(shí)，稍不注意就會(huì)成為教師在解決問題，而不是學(xué)生本身，從而失去了問題式教學(xué)的意義。

2.故事式教學(xué)

故事是通過敘述的方式講一個(gè)帶有寓意的事件，或是陳述一件往事。而故事式教學(xué)即基于故事情境，通過故事串聯(lián)展現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，已在英語教學(xué)中得到初步運(yùn)用。

故事式教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于中西文化的理解和差異性認(rèn)知度。教師在教學(xué)過程中可以以故事為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。故事式教學(xué)畫面感強(qiáng)，學(xué)生參與度高，對(duì)學(xué)生的吸引力大，教師用簡(jiǎn)單的故事串聯(lián)英語單詞、短語、句子等知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用英語知識(shí)。

但是，故事式教學(xué)缺憾之處也顯而易見。第一，故事式教學(xué)雖然生動(dòng)有趣，但是學(xué)生易被趣味圖片和故事情節(jié)吸引而忽略英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，故事式教學(xué)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行每一節(jié)課的準(zhǔn)備，所花費(fèi)的時(shí)間與最終學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量不成正比，有可能得不償失。第三，故事式教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為有效，但隨著年級(jí)的提高，不適用于長久的系統(tǒng)教學(xué)。

3.多媒體式輔助情境教學(xué)

多媒體式輔助情境教學(xué)即任課教師以多媒體技術(shù)為依托，營造出一個(gè)與生活情境相貼合的教學(xué)情境，以鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。多媒體式輔助情境教學(xué)有助于教師營造和諧輕松的課堂氛圍，集音樂、文字、動(dòng)畫為一體，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，易于學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿，既能開闊學(xué)生的眼界，又能讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

多媒體式輔助情境教學(xué)的缺憾之處同樣顯而易見。第一，多媒體在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，其情境、動(dòng)畫、音樂等也容易分散學(xué)生的注意力。第二，原版動(dòng)畫固然便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，但也會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生對(duì)于真正重要的知識(shí)反而記憶不深刻。第三，多媒體輔助情境教學(xué)適用范圍不夠廣，對(duì)于設(shè)備和教師的操縱設(shè)備制作課件的能力都有一定的要求，并有一定的局限性。

二、情境化教學(xué)的應(yīng)用意義

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。這就需要教師在英語教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成知識(shí)意義的建構(gòu)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

在情境化教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生更好地融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，顯著提升學(xué)生的注意力。除此之外，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有不同的生活體驗(yàn)，豐富他們的知識(shí)。綜合來看，情境化教學(xué)的意義有以下幾點(diǎn)。

（1）新舊經(jīng)驗(yàn)需要通過相互作用來實(shí)現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，可提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。

（2）適宜的教學(xué)情境不僅能提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且能提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用和活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問題的前因后果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，增長才干。

（3）教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、結(jié)合研學(xué)旅行的英語情境化教學(xué)的性質(zhì)和策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。這就要求教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

2013年以來，國務(wù)院以及教育部等部門陸續(xù)出臺(tái)文件支持研學(xué)旅行，旨在讓學(xué)生更了解社會(huì)，增加民族認(rèn)同，將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生成為有跨文化溝通交流能力、有全球眼光和責(zé)任感的新型人才。由此可見，研學(xué)旅行與英語教育理念有相似之處。但是將研學(xué)旅行引入教學(xué)，不是出行與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是要找到研學(xué)旅行與英語學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語與出行的有機(jī)統(tǒng)一。

1.結(jié)合研學(xué)旅行的情境化英語教學(xué)性質(zhì)

（1）問題性。研學(xué)旅行服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，這是客觀要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的心理參與活動(dòng)，而提出問題是讓學(xué)生集中注意力的方式之一。情境中的問題設(shè)置要迎合當(dāng)下的環(huán)境，具有深刻的啟發(fā)性，可以提供給學(xué)生更大的探究空間，同時(shí)難易程度又要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（2）實(shí)踐性。英語作為第二語言，是拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大交流的工具。單純停留在課本上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，其主張具象與抽象結(jié)合，把課堂移到室外，為學(xué)生創(chuàng)造便于認(rèn)知的環(huán)境，讓他們?cè)谇泻系沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，激發(fā)他們探究問題的興趣，達(dá)到他們真正開口說英語的效果。

（3）科學(xué)性。科學(xué)的情境設(shè)計(jì)能把知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，提升他們解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。以1～2年級(jí)“神奇的影子”這一研學(xué)主題為例，教材給出了體驗(yàn)踩影子游戲，了解影子在生活中的應(yīng)用，創(chuàng)作、交流簡(jiǎn)單的手影游戲、故事、舞蹈等一系列研究學(xué)習(xí)手段。因此，英語教學(xué)也可參考這種形式，如以“購物”為主題，教師可結(jié)合課文，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)字與服裝相關(guān)的詞語進(jìn)行表達(dá)。通過對(duì)情境化教學(xué)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法是其中較為常見的一種。關(guān)于英語游戲教學(xué)法的模式研究大多都基于游戲軟件，但課堂上游戲軟件運(yùn)用少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際交流，師生間互動(dòng)減少。而教師自主設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲更具靈活性，有助于加強(qiáng)師生聯(lián)系，這也是大部分教師所采用的方式。

2.研學(xué)旅行背景下的情境化教學(xué)策略

（1）靈活運(yùn)用空間和素材。一些教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，沒有把規(guī)則講清楚，導(dǎo)致游戲進(jìn)行不下去;一些教師一味追求新穎，在課堂上運(yùn)用形式復(fù)雜的游戲，導(dǎo)致效果低下;一些教師用較難的游戲來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，這超出了部分學(xué)生的接受范圍，會(huì)影響他們的情緒和信心。

由于課堂空間較小，教師擁有的可利用資源有限，所以常見的游戲如單詞接龍和擊鼓傳花等已經(jīng)不能滿足學(xué)生的探索需求。而研學(xué)旅行提供了多樣化的實(shí)物素材，如在主題公園，教師可對(duì)顏色、自然物進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，組織學(xué)生間的相互對(duì)話或者角色扮演。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不再是單向輸入，而有了實(shí)際的運(yùn)用。

（2）提高游戲公平性和教育性。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生參與游戲的公平性和游戲結(jié)果的公平性。游戲開始時(shí)，教師要注重給所有學(xué)生營造平等公平的參與機(jī)會(huì)，而不是只讓部分學(xué)生參與。這是因?yàn)?，一方面，英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生容易成為英語課堂游戲的主導(dǎo)者;另一方面，學(xué)生所處的位置也會(huì)影響他們參與的機(jī)會(huì)，如坐在前排的更容易得到老師的關(guān)注。因此，消除影響游戲質(zhì)量的因素是激發(fā)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。在研學(xué)旅行中，每個(gè)學(xué)生必須在教師或家長的帶領(lǐng)下動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、發(fā)發(fā)言、講講話。這要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，融入到學(xué)生中去。擴(kuò)大的空間便于教師組織相互合作的互動(dòng)游戲，不僅能提高性格害羞或基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的參與積極性，而且能鍛煉他們專業(yè)知識(shí)以外的能力。

在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合研學(xué)旅行的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，利用真實(shí)的情境讓學(xué)生感受到英語的生動(dòng)實(shí)用，以及其在日常生活中所起到的作用。例如，教學(xué)生如何用英語問路指路時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)下的路線讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)而讓他們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)高效地進(jìn)行輸出。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教師還可以利用實(shí)物等進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。

（3）尋找適合的研學(xué)旅行目的地。研學(xué)旅行目的地是指以單個(gè)或多個(gè)旅游吸引物為基礎(chǔ)，能夠吸引一定規(guī)模的學(xué)生參與，并配備滿足學(xué)生集體活動(dòng)的旅游設(shè)施與相關(guān)服務(wù)的旅游地域綜合體。餐飲住宿、交通行程、特色景點(diǎn)是研學(xué)旅行中需要考慮的問題，但先要以教學(xué)目標(biāo)為主進(jìn)行篩選，不能為了旅行而學(xué)習(xí)英語，如果研學(xué)旅行無法為知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么它就失去了存在的意義和價(jià)值。

（4）提高英語教師的專業(yè)能力。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自我創(chuàng)新能力，因地制宜地利用角色化扮演、動(dòng)作式教學(xué)等方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)掘新的教學(xué)游戲。同時(shí)，教師要提前做好課外實(shí)踐的功課，實(shí)現(xiàn)每個(gè)景點(diǎn)都有與課程相符的情境，這樣才能充分發(fā)揮素材承載的功能。考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教師還要提高管理能力，做到出發(fā)前告知重要事項(xiàng)，確保學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的人身安全。

四、結(jié)語

綜上所述，在不同側(cè)重點(diǎn)的情境式教學(xué)中，達(dá)到“學(xué)”與“玩”結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和想象力，非常符合研學(xué)旅行情境化教學(xué)的宗旨——“以游為學(xué)，寓教于樂”。而學(xué)生精力充沛，想象力豐富，可塑性強(qiáng)，對(duì)于情境化教學(xué)接受度高，就能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要應(yīng)用研學(xué)旅行情境化教學(xué)，營造良好的氛圍，貫徹“以游為學(xué)，寓教于樂”的宗旨，以開闊學(xué)生的視野，最終讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，靈活地運(yùn)用英語知識(shí)。

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