袁大金

摘 要隨著小學信息技術(shù)的不斷改革，“微課”在小學信息技術(shù)教學中運用越來越廣泛?！拔⒄n”運用，激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的積極性，提升了學生學習信息技術(shù)的能力，也提高了課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);微課;應(yīng)用與實踐

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0015-01

生活在21世紀的小學生，理所應(yīng)當具備高超的信息技術(shù)能力。但是一個教學者應(yīng)當如何提升小學生的信息技術(shù)能力，如何真正上好信息技術(shù)課，如何幫助學生打下扎實的基本功？這是一個值得深思的問題。教學者可以結(jié)合微課技術(shù)幫助學生夯實自我的根基，逐步實現(xiàn)進步。

一、豐富方法，以微課技術(shù)實現(xiàn)教師的教學創(chuàng)新

小學階段的教學者不能夠?qū)ψ晕曳潘梢?，?yīng)該時刻激發(fā)自我的學習潛力和上進心，依托時代而動，真正吸納外部的先進的技術(shù)手段，積極開展教學手段和方法的創(chuàng)新，從而打造出與時俱進的、開拓創(chuàng)新的教學方法和教學模式，更好地為學生服務(wù)。一個懂得與時俱進的教師才是一個真正出色的教師，也才能夠真正使得自己的學生得到更多的收獲。不懂得與時俱進，必然使得教學者的教學方法無法煥發(fā)出時代的活力。小學信息技術(shù)應(yīng)該明確信息技術(shù)的發(fā)展和變化是日新月異的，教學者在開展教學工作的時候，也應(yīng)該使得自我的教學手段能夠做到日新月異。在這個信息技術(shù)方興未艾的時代，信息技術(shù)教學者應(yīng)該用信息技術(shù)的方式來開展信息技術(shù)教學，從而能夠真正幫助學生實現(xiàn)自我的學習能力的重大的提升和進步，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我的教學能力的進步。例如小學信息技術(shù)教師在引導學生學習畫圖的時候，可以結(jié)合微課技術(shù)，一來創(chuàng)新教學者的教學手段，二來也能夠真正激發(fā)學生的學習狀態(tài)，使得學生在面對信息技術(shù)中的畫圖學習任務(wù)的時候保持更加積極的學習狀態(tài)和學習動能，從而個人能夠取得更好的學習效果。教學者利用微課，為學生呈現(xiàn)出更多的學科素材和學習知識，使得學生在完成學習任務(wù)之前能夠?qū)τ谧陨硭鶎W習的信息技術(shù)技能產(chǎn)生更加全面、更加豐富的認識。

二、補齊短板，使用微課幫助學生彌補知識漏洞

小學信息技術(shù)教學者要想使得小學生真正能夠在小學信息技術(shù)課上得到長足的進步和發(fā)展，一個極為重要的教學策略便是要及時幫助學生彌補自身的缺漏和知識短板，正如同木桶理論所揭示的那樣：決定一個木桶內(nèi)所盛放的水的容量的，在于最短的那塊木板。因此小學信息技術(shù)教師要想真正使得小學生學好小學信息技術(shù)課，必須要及時地幫助小學生補齊各自存在著的學習漏洞。但是不同的小學生的學習漏洞各不相同，教學者要想全面地加以補齊是不可能實現(xiàn)的，因此教學者應(yīng)該通過一種“短平快”的教學模式來為學生補齊漏洞。微課在這個時候便能夠真正找到自身的用武之地，使得學生通過教師的微課技術(shù)，及時地補齊學生的漏洞和不足，從而在信息技術(shù)的學習上有著更好的表現(xiàn)。例如很多小學生在剛剛學習信息技術(shù)的時候，不能夠掌握正確的指法，也不能夠真正使得自我在打字時十指如飛、曼妙輕盈。這使得很多小學生對自我的學習前景感到悲觀失望，在這個時候，教學者務(wù)必要從兩個方面開展自我的教學工作，一個方面要使得學生增強自我的學習自信心，另一個方面要使得學生的操作技術(shù)和相應(yīng)的能力都能夠取得巨大的進步。教學者通過微課技術(shù)，不斷地為學生滲透相應(yīng)的指法、技法，將拼音輸入法、五筆輸入法等等打字方法傳授給學生，使得學生能夠具備最起碼的計算機使用能力，并且能夠建立起自身的學習自信心，使得學生在日后的信息技術(shù)學習中取得更大的發(fā)展和進步。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。小學生務(wù)必要從小具備深厚的信息技術(shù)基礎(chǔ)，才能夠在日后面向自我的成功。

三、提高效率，在短時間內(nèi)獲取更好的學習效果

時間就是金錢，時間就是生命，任何一個好學生都是懂得和時間賽跑的人，任何一個好教師，也是一個懂得在最短的時間內(nèi)使得學生掌握到最多的知識的教師。小學信息技術(shù)教師之所以要使用微課技術(shù)來開展信息技術(shù)課，最重要的原因之一就是為了提升自我的教學效率，使得學生能在最短的時間內(nèi)學習到最多的知識，并且能夠成為一個更加出色的好學生。當學生能夠提高自我的學習效率的時候，也能夠?qū)ψ晕耶a(chǎn)生一種積極的心理暗示，使得個人的學習軌道更加科學合理，令學生真正自我潛藏著的學習動力，真正成為一個更好的信息技術(shù)學習者。微課短小，同時將塊狀的知識切割成碎片，有利于學生的接納和吸收，也能夠真正使得學生在相對短小的時間內(nèi)學習到更多的內(nèi)容。人的大腦有著自身的記憶曲線，學習的效果和學習的周期也有著一定的聯(lián)系，如果學生在一節(jié)冗長無味的信息技術(shù)課上學習知識，必然使得自身的學習效果不能夠真正滿足教師的預期;但是如果教學者縮短教學周期，使得學生在短時間內(nèi)學習一個知識點，往往能夠起到很好的學習效果。換句話說，微課技術(shù)的出現(xiàn)就是為了防止學生出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的情況。

四、結(jié)束詞

小學信息技術(shù)教師在引導學生學習信息技術(shù)的時候，務(wù)必要采取更加符合實際的、與時俱進的教學方法，從而能夠使學生提高自我的學習效率，在相對短的時間內(nèi)學習到更多的內(nèi)容，并且能夠確實保證學生充分地掌握到知識。教學者也應(yīng)通過引入微課實現(xiàn)自我的教學創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]朱鋒.小學信息技術(shù)教學中網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用[J].中小學電教（下半月），2018（10）.