挖掘教學資源激發(fā)情感共鳴

朱建華

摘 要中華家庭文化傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化中最大的內容，也是最主要的部分，是一個家族、家庭的文化。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀教育“家風”“家訓”家文化挖掘就是很好的載體。結合道德與法治課程資源挖掘家文化內涵引導學生對家庭中的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承增強對中華家庭文化傳統(tǒng)美德的文化自信，進一步鞏固以共同理想凝聚人，以人文關懷親近人，以優(yōu)秀文化塑造人的核心價值體系，有效推動學校德育工作發(fā)展。

關鍵詞“家”文化;傳統(tǒng)美德;德育

中圖分類號：[G40-012.9] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0041-01

“家”對于中國人而言有著特殊的意義，從家庭到家族再到家國天下，中國人以“家”為紐帶安身立命，治理天下?！凹摇笔且粋€實體，是一種寄托，是足行千里之外的每個人都眷戀的港灣;“家”是一種感覺，是情寄萬里之濱的牽掛?！爸腥A家庭文化傳統(tǒng)美德”由“家”衍生而來，又賦予其新的內涵，并以其獨特性和感召力越來越引起大家的重視。重視家庭建設、注重家庭、注重家教、家風、緊密結合培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。

中華家庭文化傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)和傳承形式是“家風”“家訓”?！凹绎L”又稱門風，指的是家庭或家族世代相傳的風尚、生活作風，即一個家庭當中的風氣?！凹绎L”由父母或祖輩提倡并能身體力行和言傳身教，用以約束和規(guī)范家庭成員的風尚和作風，是給家中后人樹立的價值準則。家風是一個家庭長期培育形成的一種文化和道德氛圍，有一種強大的感染力量，是家庭倫理和家庭美德的集中體現(xiàn)。家風，是一個家族代代相傳沿襲下來的體現(xiàn)家族成員精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質的家族文化風格。“家訓”是指家庭對子孫立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓其他名稱還有：家誡、家誨、家約、遺命、家規(guī)、家教，或單獨刊印，或附于宗譜。家訓是家庭的重要組成部分，對個人的教養(yǎng)、原則都有著重要的約束作用。家訓在中國形成已久，是中國傳統(tǒng)文化的一部分，對個人、家庭乃至整個社會都有良好的作用。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀教育“家風”“家訓”文化挖掘就是很好的載體。

在進行七年級上冊道德與法治第七課《家的意味》第二目中國人的“家”這一教學內容探究五：教材P74探究與分享的教學中，課本設計兩個問題，一是收集我國傳統(tǒng)文化中廣為流傳的“家規(guī)”“家訓”;二是分析這些“家規(guī)”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發(fā)揚光大。在課堂教學過程中，組織學生們進行小組交流和班級展示，同學們都積極發(fā)言，集中列舉了諸葛亮的《戒子書》、孔子家訓、陸游在《冬夜讀書示子聿》中對兒子治學的勸勉告誡和“岳母刻字”等等，很多關于家訓和家庭教育的故事。我的感受是學生們說的時候很熱烈，但是沒有將這些中華家庭文化傳統(tǒng)美德聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，沒有映入心底與學生的心靈產生共鳴，也沒有將這些美好的家庭美德與自己的家庭相聯(lián)系。為此我又向學生提出了問題，你的家庭或家族有家訓或有怎樣的家風？此時學生們思考后回答家里沒有家訓，對于家風則說不出來。

課后反思在本節(jié)課的教學中應實現(xiàn)提高學生傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德的能力，增強學生孝親敬長的行動力，提高學生與家人共建共享家庭美德的能力，但上課過程中學生未將這些中華家庭文化傳統(tǒng)美德與自身家庭實際相聯(lián)系，一些學生認為自己的家庭并沒有“家訓”對自己的家風也沒有去凝練，所以家風“家訓”離自己的家庭很遙遠。就這個問題我和同備課組的老師們進行了討論，為什么我們的學生感覺中華家庭文化傳統(tǒng)美德和自己遙遠，學生如果認為這些家庭傳統(tǒng)美德是歷史名人的事跡那么怎樣改變學生的這種思想認識，增強學生對中華傳統(tǒng)美德的文化自信。

我分析問題的原因在于學生沒有理解“家風”和“家訓”的含義，在授課過程中對學生的教學環(huán)節(jié)設計不接地氣使得學生認為這些家庭美德存在榜樣人物和歷史典故之中，而沒有挖掘學生所在家庭、家族的文化和身邊的榜樣。在之后的教學中我做了調整，在進行“家風”“家訓”的討論環(huán)節(jié)加入了“家風”“家訓”知識鏈接和設計活動：說一說你的家文化，你家庭的“家風”“家訓”。在課堂教學環(huán)節(jié)加入這個設計一下調動了學生的積極性，一位學生開始說起了自己父母，他的父母對爺爺奶奶非常好很孝順，列舉了經常探望給爺爺奶奶買生活用品;帶爺爺奶奶看病;帶他們旅行等等。班級里其他學生也開始紛紛說起自己的家庭故事的，例如父母總是給他們說不能說謊騙人、對人要有禮貌、做事要認真等等。在整個的分享交流環(huán)節(jié)學生們非常高興，他們將自己父母言傳身教的語言和行為提煉出來，找到了自己家庭的“家風”“家訓”找到了家族的傳承。

“家風”“家訓”的文化挖掘強化了學生對家庭中的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承增強對中華家庭文化傳統(tǒng)美德的文化自信。挖掘教學資源激發(fā)學生對中華家庭文化傳統(tǒng)美德情感共鳴，進一步鞏固以共同理想凝聚人，以人文關懷親近人，以優(yōu)秀文化塑造人的核心價值體系，有效推動學校德育工作發(fā)展。