孫景蓮

摘 要新課程改革下，教育信息化的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為了教育界的趨勢(shì)，所以，提升教師生的信息素養(yǎng)就顯得非常重要了。也就是說，作為信息技術(shù)時(shí)代下的教師生我們應(yīng)該明確教育信息化的價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要性，進(jìn)而，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生的全面、自主性的發(fā)展做好保障。

關(guān)鍵詞教育信息化;師生信息素養(yǎng);信息獲取能力;信息分析能力;信息應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0012-01

信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅給我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)注入了新的血液，也給一線教師以及學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單地說就是，信息技術(shù)背景下的教師生應(yīng)該具備信息素養(yǎng)，反之，信息技術(shù)的作用將不能得到最大程度的發(fā)揮。所以，在教育信息化背景下，教師生要做好思想的轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮教育信息化的作用，進(jìn)而，使其能夠有效的輔助教學(xué)，同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的提高打好基礎(chǔ)。

一、信息獲取能力的提升

獲取能力的培養(yǎng)是教師生信息化背景下應(yīng)該具備的能力之一，也就是說，只有當(dāng)教師生具備了信息獲取的能力，才能將教育信息化落到實(shí)處，才能為教師的教以及學(xué)生的學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥?lái)培養(yǎng)師生的信息獲取能力呢？

首先，改變觀念。作為教師我們要從思想上認(rèn)識(shí)到教育信息化的存在價(jià)值和意義，這樣才能有意識(shí)的從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些有價(jià)值、有用的知識(shí)來(lái)輔助教學(xué);當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說也是一樣，作為學(xué)生我們要拓寬眼界，就要明確教材并不是唯一獲取知識(shí)的來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)世界在不被時(shí)空、時(shí)間束縛的前提下已經(jīng)成為了知識(shí)獲取的渠道之一。所以，要想提升教師生的信息獲取能力，我們首先要做的就是改變觀念，從思想上讓教師生認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，這樣才能主動(dòng)地借助網(wǎng)絡(luò)輔助日常的教與學(xué)。

其次，了解信息獲取方法。很多教師生在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料采取的都是百度直接搜索的方式，其實(shí)這種是最簡(jiǎn)單的，但是，要獲取一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，作為教師生我們還是要了解一些有關(guān)教與學(xué)的信息獲取方法，比如：中國(guó)知網(wǎng)，作為教師的我們可以從中獲取一些同行的最新教育教學(xué)觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)來(lái)不斷充實(shí)自己;當(dāng)然，還有一些交流的平臺(tái)，比如：一些有關(guān)教育的qq群、微信群等等，通過與同行之間的交流來(lái)獲得一些知識(shí);而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，我們可以給他們推薦一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、英語(yǔ)聽力的網(wǎng)站等等，這些都是有助于信息獲取能力的提升的。

總之，要想培養(yǎng)和提升教師生的信息素養(yǎng)，我們首先要做好的就是提升他們的信息獲取能力，只有具備了這一能力教師生才能談的上提升素養(yǎng)，反之，后續(xù)的信息的分析、加工以及應(yīng)用等能力的培養(yǎng)都是空話，沒有意義。

二、信息分析能力的鍛煉

網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便捷，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了方便，但是，也帶來(lái)了不利的影響，簡(jiǎn)單地說就是，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，各種各樣的信息都包含在內(nèi)，如果我們不具備分析能力的話，直接將信息拿過來(lái)用將會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如：所選信息與所授課的內(nèi)容不匹配;所獲得的信息中帶有不良信息;信息不完整等等，總之，作為教師的我們要在具備信息獲取能力的同時(shí)，還要形成信息分析能力，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)教育信息化。

例如：近年來(lái)，微課在我們國(guó)家得到了普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)也出現(xiàn)了各種知識(shí)點(diǎn)、各種類型的微課，但也正是這些資源讓微課快速的讓一線教師所接受、所認(rèn)識(shí)?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)上的微課資源質(zhì)量參差不齊，如果作為教師的我們不對(duì)其進(jìn)行分辨或者是直接照搬應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，很容易起到反作用，并不利于微課作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。所以，在使用微課資源時(shí)，要結(jié)合我們所教授內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇，在不會(huì)自主制作的情況將最優(yōu)質(zhì)的微課資源傳送給學(xué)生，讓學(xué)生感受微課的魅力。當(dāng)然，除了分析之外，我們還要做好信息的加工，確保網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)輔助信息真正推動(dòng)我們的教育質(zhì)量得到提高?？傊?，教師要做好信息的分析與加工，要通過有效的獲取、處理來(lái)為后續(xù)的應(yīng)用做好保障。

三、信息應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

信息應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是教育信息化作用發(fā)揮的關(guān)鍵，只有懂得將所獲得的信息與所教授的內(nèi)容融合在一起，才能真正發(fā)揮作用。但是，從目前的情況來(lái)看，很多教師生并不能將網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行靈活應(yīng)用，也就是說，資源有，但不懂用，導(dǎo)致資源的存在就是浪費(fèi)。所以，在教育信息化時(shí)代的背景下，我們?cè)撊绾螒?yīng)用呢？

還以微課這一資源的應(yīng)用為例，作為教師我們要通過微課資源的獲取、分析和加工來(lái)獲得有助于我們教學(xué)的資源，當(dāng)然，應(yīng)用的過程不是簡(jiǎn)單地播放，而是要進(jìn)行融合，這樣才能確保我們獲得的資源發(fā)揮一定的作用。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，我們要利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)這些微視頻進(jìn)行觀看，并在觀看中思考，這樣才能真正為實(shí)現(xiàn)教育信息化做出貢獻(xiàn)。總之，教師生要會(huì)獲取信息，也要懂得利用，這樣才能為教育信息化的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

信息時(shí)代的教師要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富資源，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)拓寬視野，總之，新時(shí)期的教師生要更新觀念，要不斷提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而，在提升教與學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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