試析初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題與對策

蘇建征

摘 要“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，當(dāng)學(xué)生對某個知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們便會懷著期待、迫切的心情積極、主動地投入學(xué)習(xí)，迅速將興奮中心集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來，達(dá)到事半功倍的效果。然而，很多中學(xué)的教師在授課的時候，為了盡可能多的給學(xué)生傳授知識，往往最容易忽略的就是“導(dǎo)入”這個重要的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用有時候更是增加了這一問題的嚴(yán)重性。因此，分析初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題，探討解決導(dǎo)入問題的對策，對于激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率提升，都具有重要的實踐價值。

關(guān)鍵詞初中英語;課堂導(dǎo)入;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0018-01

從教育學(xué)的意義上來理解，導(dǎo)入中的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、引領(lǐng)的意思，指的是教師啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生自覺接受教師的引導(dǎo)并主動進(jìn)入學(xué)習(xí)活動;“入”就是投入，即誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待，從教師的開堂語中了解到將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)動機，認(rèn)真聽教師講授，形成師生共同參與教學(xué)活動的融洽課堂氛圍。

一、課堂導(dǎo)入的教育學(xué)內(nèi)涵

導(dǎo)入是課堂正式教學(xué)的啟動，它指課堂教學(xué)開始之時，教師根據(jù)義務(wù)教育階段英語課程的目標(biāo)要求，有意識、有目的地利用各種教學(xué)手段，設(shè)計多種不同的教學(xué)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。導(dǎo)入的目的是“導(dǎo)入課題，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動機，創(chuàng)造氛圍，營造情境。”

恰當(dāng)、合理、巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意識得建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，擁有自己的獨特性和普遍性。教師可以憑借自身的導(dǎo)入設(shè)計和能力，對導(dǎo)入規(guī)律進(jìn)行控制和運用。相同的課題，相同的學(xué)生，對于不同的老師來說可以有不同的導(dǎo)入方式。反之，一個老師面對不同學(xué)生導(dǎo)入形式也可以變化多樣。

二、當(dāng)前初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入時間過長，喧賓奪主

課堂導(dǎo)入的目的在于盡快地集中學(xué)生散落在課件的“花花”心思，集中精神在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，在營造和諧氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。然而在傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師往往為了增強導(dǎo)入的效果，設(shè)情節(jié)繁冗，拖沓，花費太多時間，從而影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程和效果。課堂教學(xué)是一個整體的系統(tǒng)，一節(jié)課40分鐘需要合理的分配給課堂上的每一個環(huán)節(jié)，否則，再精彩的導(dǎo)入，也未必會達(dá)到預(yù)想的效果，反而會給人一種頭重腳輕的感覺。

（二）導(dǎo)入偏離重點，買櫝還珠

導(dǎo)入是整節(jié)課知識教學(xué)的一個鋪墊，它有自己存在的價值和作用。如果教師在設(shè)計導(dǎo)入時，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，忽略導(dǎo)入的針對性，這種形式化的，偏離重點的導(dǎo)入，就好似花拳繡腿，不僅沒有任何時效性，甚至有時候還會誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容牽強，生搬硬套

一方面，是同一個導(dǎo)入，用在不同的班級中。當(dāng)前很多老師都是一個人擔(dān)任兩個班甚至更多班的英語課程，他們中很多都會用一份教案，教兩個不同的班級，收到不同的教學(xué)效果。這就是為什么總有老師抱怨說：“都是我教的，你看哪個哪個班學(xué)的多好，而哪個班卻怎么教都沒起色?！绷硪环矫?，是同一個班級，幾種導(dǎo)入方法輪流用。對于一些比較見成效的導(dǎo)入方式，教師總喜歡多次使用，這樣難免會失去新鮮感，讓學(xué)生柑橘枯燥，乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，切忌生搬硬套，要因人因時因地的不同，不拘一格，根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用。

三、解決問題的建議

（一）解決導(dǎo)入時間過長，喧賓奪主問題：課堂導(dǎo)入要具有簡潔性

課堂導(dǎo)入所占用的時間不要過長，以致于對整體課程的教學(xué)造成影響。根據(jù)有關(guān)心理調(diào)查，中小學(xué)生的有效注意力的集中時間大約在5～25分鐘。如果教師導(dǎo)入占用的時間過長，不僅浪費課堂時間，也會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入時，要在最短的時間，以最快的速度、最有效的方式快速地集中學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。通常情況下導(dǎo)入的語言短小精煉，盡可能地將導(dǎo)入在最開始的幾分鐘就快速地完成，合理地利用時間。因此，教師對導(dǎo)入的方式要精心設(shè)計，才能提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）解決導(dǎo)入偏離重點，買櫝還珠問題：導(dǎo)入要具有針對性

教師在進(jìn)行課堂的導(dǎo)入時一定要具有針對性，要根據(jù)初中英語教學(xué)要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的設(shè)計。設(shè)計的課堂導(dǎo)入內(nèi)容要緊緊抓住教材核心內(nèi)容，要有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時不要只是為了追求趣味性、獨特性、新穎性，而失去了最根本的教學(xué)內(nèi)容。如果課堂導(dǎo)入失去了針對性，偏離了初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，這也必將導(dǎo)致整堂英語課程教學(xué)缺乏明確的中心，最后不僅不能提高英語教學(xué)質(zhì)量，反而浪費掉時間，分散學(xué)生的精力，降低英語教學(xué)的效率。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容牽強，生搬硬套問題：選材要定向，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何教學(xué)活動都不是隨意的活動，教學(xué)具有客觀性。也即教學(xué)是基于教師的主觀性對教學(xué)之客觀性的理解與創(chuàng)造性設(shè)計。同樣，課堂導(dǎo)入不能隨心所欲，它應(yīng)有內(nèi)在的指向性。這里的指向性就是課堂導(dǎo)入情景內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中，要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用，切實有效的發(fā)揮導(dǎo)入功能，營造氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動，化解焦慮，強化求知等