王國華

摘 要計算是小學生必須掌握的一種數(shù)學學習技能及基本方法，只有在具備了較強的計算能力的基礎上，才能夠為今后其他相關(guān)學科的學習打下堅實的基礎。因此，本文將立足小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學、計算能力、培養(yǎng)方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0089-01

對于數(shù)學課程教學來說，其中計算教學是基礎的教學內(nèi)容，也是學生從小學階段開始便接觸的課程知識。在小學數(shù)學課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，不僅需要讓學生懂得什么是數(shù)學計算，而且還需要讓學生形成相應的計算能力。對于計算能力本身來說，它不是短時間內(nèi)可以速成的，而是需要學生在不斷地練習過程中，從而積累形成的。因此，如何在平時的課堂教學中加強對學生計算能力的培養(yǎng)，是教師需要重點探究和思考的問題。本文將結(jié)合蘇教版小學數(shù)學教材中的相關(guān)教學內(nèi)容，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)展開探討。

一、注重對學生口算能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師在對學生進行計算知識教學的時候，往往習慣讓學生通過筆算的方式，從而展開相應的計算，希望通過不斷的計算來提高學生的計算能力。雖然對于計算能力來說，筆算能力確實是其中十分重要的內(nèi)容，但是它僅僅是其中的一部分，并不等同于整個計算能力，所以教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要考慮到其他方面的因素，比如口算能力。對于口算能力，學生形成這一能力，能夠提高學生的計算做題速度，促進學生計算能力的發(fā)展。畢竟在小學階段的計算中，基本上都是以加減乘除為主，結(jié)合不同的數(shù)字讓學生展開相應的計算。而對于學生來說，也許乘除的計算能力弱一些，可以通過筆算的方式來求得計算的準確。但是對于加減來說，相對簡單一些，教師便可以讓學生學會口算，從而才能夠在以后的學習過程中節(jié)省相應的計算時間，從而有足夠的時間進行驗算，以保證計算的準確性，并為學生日后的數(shù)學課程學習奠定基礎。

而小學數(shù)學教師為了讓學生在平時的計算學習中形成口算能力，可以將口算訓練與課前導入環(huán)節(jié)結(jié)合起來。具體來說，假設在上一次課程的教學中，教師正好給學生教授了基礎的《兩位數(shù)加減法》，在正式給學生教授新課的時候，可以先在黑板上給學生出10道加減計算題，讓學生用口算的方式進行計算，看看哪個學生能夠最快將答案計算出來，以此來鍛煉學生的口算能力。對于學生來說，在一開始進行這種訓練的時候，速度一般很慢，而且準確率也不高。這個時候，教師不要急于批判學生，而是要鼓勵學生，并告訴學生這是正常的，畢竟才剛開始訓練。等到后續(xù)學生慢慢習慣了之后，其計算速度自然會有所提升，從而教師便可以讓學生加強準確度。必要的時候，還可以通過結(jié)合口算小游戲的方式來加強學生的口算能力，促進學生計算能力的發(fā)展。

二、提高學生的簡便計算能力

小學數(shù)學教師在對學生展開計算能力培養(yǎng)的時候，還需要提高學生的簡便計算能力，以此來實現(xiàn)學生計算能力的發(fā)展。對于小學階段的學生來說，學生在進行課程學習的時候，其中就有專門的課程講到了相關(guān)的計算定律，如：交換律、結(jié)合律和分配律。這些計算定律都是學生需要重點掌握的知識內(nèi)容。學生通過在計算的過程中應用相應的計算定律，能夠提高計算速度，從而提高靈活計算的能力和計算的準確率。然而在實際的課堂教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實很多小學生在進行計算的過程中容易忽略自己所學習的簡便計算方式，而是采用最傳統(tǒng)的筆算計算，一步一步地展開應用。這種做法雖然也沒有錯，但是卻拉低了整體的計算速度，從而不利于學生整體計算能力的發(fā)展。因此，教師在平時的授課過程中，要有意識地對學生展開這方面內(nèi)容的培養(yǎng)，以此來達到對學生計算能力培養(yǎng)的目的。

具體來說，假設這一節(jié)課程，教師給學生講授的是《加減乘除的計算》，教師在給學生講解完相應的知識內(nèi)容之后，要適當讓學生完成相應的題目計算，從而來實現(xiàn)知識的鞏固。而在計算的過程中，教師要讓學生從計算定律的角度出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學生，先看看題目中的內(nèi)容，是否符合計算定律，如果符合則從計算定律的角度入手，展開相應的計算活動，從而得出答案。如果不符合將按最普通的計算步驟走。通過這樣的方式來提高學生的計算能力。除此之外，教師還可以讓學生記住一些特色的算式，如：2×5=10，20×5=100，4×5=20，40×5=200等等。讓學生在計算的過程中，遇到這些數(shù)字便能夠直接得出答案，無需再進行計算，從而提高學生的計算速度，促進學生計算能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課程教學中，其中計算能力的培養(yǎng)可以說是貫穿整個小學階段的教學內(nèi)容為了落實學生形成一定的計算能力，教師需要在平時的教學過程中注重對學生計算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合一定的題目，讓學生進行鍛煉，從而促進學生計算能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]努爾孜依·阿斯哈爾;.淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[C].“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇，2018.

[2]曾玉梅.關(guān)于小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究[J].小學生（下旬刊），2016（2）.