魏昭禮

摘 要在古詩詞教學中，重點是樹立學生“向往和追求美好的理想”，教師應該為學生營造進入詩歌意境的心境，在此基礎上，讓學生從詞、句、整體詩、音律等方面去體驗詩歌的美。

關鍵詞詩詞;審美;心境;整體;音樂美

中圖分類號：A14，A，G254.23，O192，J601 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0201-01

古典詩詞是中華文學瑰寶中最燦爛的明珠，在小學義務教育語文課本中就安排學習75篇古詩詞。課標明確古詩詞學習的目的是讓學生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”?？梢赃@么說，古詩詞的教學過程就是引導學生尋找美、審美的過程。

一、營造審美的心境

每一首詩詞，在創(chuàng)作的時候都有特定的環(huán)境與心境，學生在閱讀的時候，必須進入這種境界，才能進入審美活動，達到審美培養(yǎng)的目標。教師設計富有感染力的導語或者課件。如：仿照央視“經(jīng)典詠流傳”的主持人的導語。

在教學《江南》這首詩時，設計導語：同學們，我?guī)銈內(nèi)ッ利惾绠嫷牡胤?，讓我們大飽眼福。（配樂播放江南風景圖：十里荷田、映日荷花花、碧綠蓮葉、蓮蓬、小船、采蓮姑娘采）

師：看了這個如詩如畫的地方，你們有什么感受？

生：這是一個美麗富饒的地方，我十分向往。

師：對，它的名字叫做江南。長江是我國第一大長河，長江以南的地方叫——江南。我與同學們乘一葉扁舟去江南吧。

二、啟發(fā)體會關鍵詞、句蘊含的美境

詩詞是語言的精華，它情景交融，意境交融。一個詞，或者一句話從字面上解釋，可能就平淡無奇。教師要啟發(fā)學生通過體驗，想象，理解詞句深處蘊含的意境。

如：教學“湖光秋月兩相和”要抓住關鍵詞“和”，想象意境。

師：“和”是什么意思？

生：和諧、協(xié)調(diào)。

師：“兩相和”是指誰與誰？

生：湖光與秋月。

師：湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

每首詩詞，都有“詩眼”—最能體會詩人心情與感受的字、詞。“春風又綠江南岸”，教師主要抓住“綠”字，就抓住了前兩句詩的魂了。

三、引導學生整體體驗意境美

詩歌是通過文字描寫的世界，來源于生活，但每首詩都表現(xiàn)詩人的真是情感。在指導學生閱讀時，不能支離破碎的一句一句的了解，要學生整體把握意境，學會與作者對話，能用現(xiàn)代人的體驗，現(xiàn)代的思想與詩人對話，注入現(xiàn)代人的元素。

首先，通過朗讀、想象，體驗意境美。讓學生閉上眼睛，閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

例如：教學“湖光秋月兩相和”，教師讓學生展開想象的翅膀去詮釋詩意。

師：湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍。同學們閉上眼睛，想象，如果月亮是人，洞庭湖也是一個人，又是一副什么樣的美景？

生：洞庭湖清澈透明，他望著月亮，明月發(fā)出光芒，她望著洞庭湖，交相輝映，靜靜地。

師生展開聯(lián)想，運用擬人手法，體會詩人用詞的奇妙，體會“月”與“湖”之間的和諧之美。一副生動的畫面就會出現(xiàn)在學生面前，在心底蕩起他們對湖光山色的喜愛，對祖國大好河山的熱愛之情。

其次，通過片斷寫作，在現(xiàn)“意境”。學生在閱讀后，詩歌描寫的生動畫面深深地印在腦海中。教師抓住時機，指導學生結合自己的生活感受，把腦海中的畫面寫下來。一個小作文，又是學生體驗的一次深化。

四、享受音樂美

如果追蹤源頭，我國古典詩詞，起源于民歌。詩歌的特點富有音樂性。入選的75首詩詞，都是符合兒童心理特征，朗朗上口的詩詞。我們在教學中要引導學生體會詩詞的音樂美。

首先，指導朗讀感受音樂美是教學最主要的方式，教師與學生一起探討時，要注重詩詞的抑揚頓挫，把握詞的讀音輕重，感覺古詩詞押韻的音節(jié)。大多數(shù)詩句的句子末尾字或者間隔一句、多句的末尾都有在相同（相近）的音節(jié)。如：指導朗讀白居易的《江南》

江南/好，

風景/舊曾諳

日出/江花/紅勝火，

春來/江水/綠如藍。能/不憶/江南？

這首詩中“好”與“火”、“諳”與“南”音節(jié)相似近，朗誦時又恰當掌握了語調(diào)的輕重，長短。這種音律感和韻味十足詩歌，和諧流暢的韻律和節(jié)奏一定使學生陶醉在美妙的音樂中。

引導學生體驗音樂美的方式還有很多。借用許多學生在校外學習“國學”時的仿古式朗誦（小學生模仿能力比較強，對新事物比較好奇），讓學生大膽嘗試;借用央視“經(jīng)典永流傳”古典加流行歌曲曲調(diào)的方式把“詩”唱出來的方式。教師下載視頻，指導學生觀看。

總之，音樂與詩歌融合一體。學生能把握詩歌中的音樂美，在向往、追求美好理想的道路上會更有樂趣。