黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

一、高職院校體育教學改革的核心

在高職院校中，為了有效提升體育專業(yè)課程教學改革的有效性，必須全面把控教學改革核心，充分突出告知體育教學的職業(yè)特色，針對學生的學習運動能力、體質(zhì)特點以及學習需求等有計劃地進行體育教學活動開展，有效實現(xiàn)高職院校體育課堂的實用性與專業(yè)性，為學生今后的學習以及職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件，有效促進學生全方面、健康的成長與發(fā)展。

二、高職院校體育教學改革突出職業(yè)特色的核心措施

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

高職院校體育專業(yè)課程的教學改革主要是在原先教學目的基礎(chǔ)上增加突出職業(yè)特色這一新目標，有效提升學生的終身健身意識，增強學生的體育核心素養(yǎng)能力前提下，還能夠有效保證學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平能夠達到相應(yīng)的職業(yè)崗位需求，促進學生的綜合性、全面性發(fā)展。為了有效實現(xiàn)這一教學目標，學生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮體育教學知識的功能性與實效性作用，比如強身健體功能、教育引導功能以及健身娛樂功能等[1]。另外，高職院校需要有效明確體育教學課程的改革核心，以學生的體育專業(yè)需求與職業(yè)導向為主要的依據(jù)與標準進行體育課程的設(shè)置，有效順應(yīng)當前社會時代的發(fā)展趨勢，滿足高職院校體育專業(yè)學習就業(yè)的指導要求，有效體現(xiàn)出體育教學改革中轉(zhuǎn)變教學理念的價值意義，最大限度的提升學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會職業(yè)素養(yǎng)，重弄分發(fā)揮出高職院校體育專業(yè)課程的教學特色，為學生制定科學合理的專業(yè)課程教學計劃，豐富學生的知識儲備與專業(yè)技能，為高職學生的今后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新與改革課程教學模式

只有積極轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄頑固守舊的教學思想，才能夠有效開展體育課程教學模式的改革[2]。對于高職院校的體育專業(yè)課程而言，整個體育專業(yè)課程的基本教學內(nèi)容知識包括體育基礎(chǔ)專業(yè)知識與運動技能。

依據(jù)現(xiàn)階段的高職院校體育教學課程特點，可以將體育教學課程模式的改革分為三個階段，將不同的教學目標有效融入相應(yīng)的教學階段環(huán)節(jié)中。首先，在第一階段，教師需要將體育教學目標的重點放在學生的基礎(chǔ)理論知識掌握與良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，通過以身作則、遵守規(guī)范制度等方式，有效引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣、樹立正確的思想觀念與道德品格等，并在此基礎(chǔ)上全面掌握與運用衛(wèi)生保健相關(guān)知識，為今后的階段式學習與進步打下堅實的基礎(chǔ)；其次，在第二階段，教師應(yīng)該依據(jù)實際的教學現(xiàn)狀與師資水平，進行人才培養(yǎng)標準的與目標的規(guī)劃，根據(jù)高職院校的不同進修時間，進行學生職業(yè)專業(yè)課程規(guī)劃，有針對性的對學生開展職業(yè)性、素養(yǎng)性的教學課程，有效提升人才培養(yǎng)標準，促進體育課程的教學有效性發(fā)展；最后，在第三階段，教師需要依據(jù)現(xiàn)階段的專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及學習特點、認知規(guī)律等進行體育課程教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)置，科學合理的安排相應(yīng)的教學課程，有效提升學生的學習質(zhì)量與效率。

依據(jù)現(xiàn)階段高職院校的體育專業(yè)教學特點，需要將體育課程教學模式分為三方面進行設(shè)置。其一，針對教學學習時間，將三年制一年級與五年制的一二年級的體育基礎(chǔ)課程設(shè)置成相同的內(nèi)容；其二，將三年制二年級與五年制的三四年級的體育課程內(nèi)容設(shè)置為選修課；其三，將三年制三年級與五年制的五年級的體育課程內(nèi)容設(shè)置為重點的理論知識教學與實踐教學?？傊?，高職院校隊體育專業(yè)課程的教學改革，不僅能夠有效提升學生的體育基礎(chǔ)專業(yè)理論知識掌握，還能夠有效提升學生的體育實踐運用能力，鍛煉與培養(yǎng)學生的體育綜合素養(yǎng)，為高職學生今后的職業(yè)崗位適應(yīng)性創(chuàng)造良好的條件。

（三）豐富與優(yōu)化課程教學內(nèi)容

高職院校的體育專業(yè)課程教學改革中要想突出職業(yè)特色，就需要教師與時俱進，嚴格按照循序漸進的教學原則進行體育課程教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，有效保證學生身體素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)需求[3]。在具體的教學實踐中，教室應(yīng)該有效明確課程改革的目標標準，充分突出職業(yè)特色，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性、實用性的體育實踐活動，有效滿足學生的學習需求，保證體育課程教學改革質(zhì)量。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)以及不同學生的學習需求進行體育專業(yè)課程的教學內(nèi)容設(shè)置，從學生的興趣愛好、性格特點、認知能力以及現(xiàn)階段的基礎(chǔ)體育知識掌握情況等多方面進行綜合考量，為學生提供更加多元化、豐富性的教學內(nèi)容。比如，將健美操、排球、足球、籃球等體育項目運動有效融入體育課程教學實踐活動中，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主參與教學實踐活動的積極性，有效增強學生的體育運動技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，為學生體育綜合核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良先決的條件。比如，在普修體育選修課的教學改革過程中，教師就需要充分尊重學生的個性化差異，以學生的學習特點以及學生的職業(yè)導向為依據(jù)，進行體育專業(yè)課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。比如，對于烹飪專業(yè)的學生，教師就可以將教學內(nèi)容設(shè)置更加貼切于廚師職業(yè)的手臂力量訓練與核心力量訓練。在進行課程設(shè)計時，盡量將短距離跑、足球等運動項目增加到體育教學課程設(shè)計中，有效增強學生運動技能的同時，還能夠促進學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為了實現(xiàn)高職院校教育改革的有效性，體育專業(yè)的課程教學改革應(yīng)該致力于突出日常教學實踐的職業(yè)特色，有效順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，滿足學生的多樣化需求，為社會培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的應(yīng)用型、綜合性職業(yè)專業(yè)人才。