?宋志鳳

教學(xué)任務(wù)是由教學(xué)以及教學(xué)反思組合而成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在課堂上只是簡單的完成教學(xué)任務(wù)，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，也只是通過階段性的測試進行把握，這一教學(xué)方式很難讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時關(guān)注，也無法對自己的教學(xué)方式做到全面認(rèn)識，也無法拉近師生關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，造成學(xué)生成績的下滑，將教學(xué)反思應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以彌補教師與學(xué)生之間因溝通不足而帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，活躍課堂教學(xué)氛圍。

一、教學(xué)反思，不斷活躍教學(xué)課堂氛圍

教學(xué)是教師每天都能接觸到，自主設(shè)計并進行實施的，但是教學(xué)反思卻不僅僅是教師一個人的事情，由教師和學(xué)生共同完成的。一方面，教師在課堂教學(xué)完成之后，需要對課堂進行總結(jié)和反思，改進教學(xué)中存在的不足，為下一節(jié)課的開展奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生也需要通過反思，調(diào)整自己在課堂中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，因此，在語文課堂中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過反思來總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，從而以更加完美的狀態(tài)投入到下節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中。

比如，在《村居》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，并不注重課堂氛圍的營造，但是課堂氛圍作為教學(xué)的重要部分，教師不能忽略課堂氛圍的營造，因為課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，好的課堂氛圍為學(xué)生提供能力展示、個性張揚的空間，而緊張、專制的課堂會限制學(xué)生能力，禁錮學(xué)生思維。因此，在教學(xué)中，教師可以通過生動形象的方式導(dǎo)入課堂，在課堂初期就營造一個輕松自由、民主的課堂氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，開展后續(xù)教學(xué)活動，但是在后續(xù)的教學(xué)中，教師也不能忽視課堂氛圍的營造，否則會讓課堂因為一個細(xì)節(jié)的不注意而失敗。

課堂氛圍的營造需要教師不斷根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行改進教學(xué)策略，在每一節(jié)課結(jié)束之后，教師也要思考本節(jié)課中呈現(xiàn)出來的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升有何幫助，同時存在哪些問題，找出問題后，教師要在下一次課中引起注意，不斷更新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更加活躍。

二、教學(xué)反思，彌補教師教學(xué)手法上的不足

過去的教學(xué)由于受到經(jīng)濟條件的制約，教學(xué)環(huán)境長時期得不到改善，以至于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)手法單一、內(nèi)容枯燥的情況，尤其是近幾年伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的不斷改善，新型教學(xué)方式不斷大量涌現(xiàn)，這些新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，也需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好找到更加切合學(xué)生心理的教學(xué)方式，最大限度的提升學(xué)生課堂的參與度。但是無論何種教學(xué)方式的涌現(xiàn)，要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對教學(xué)方式進行反思，反思學(xué)生對新教學(xué)方式的適應(yīng)情況，以及新式教學(xué)手法對學(xué)生課本知識內(nèi)容的吸收情況，因為只有反思教師才能真正意識到自己的教學(xué)方法是否真的適合學(xué)生，反思之余教師要根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷彌補教學(xué)手法上的不足，或者應(yīng)用其他的教學(xué)手法來幫助學(xué)生對課本知識內(nèi)容進行理解和掌握。

比如，在《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)中，教師如果只是單純的開展知識講解和陌生漢字的拼讀，課堂內(nèi)容就會顯得很枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也不會得到很好的教學(xué)反饋，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將課本知識內(nèi)容生動形象的轉(zhuǎn)化成為圖畫，加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，在多媒體展示的過程中，教師也要注意語言表達(dá)方式，因為教師的每一句話都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。在完成教學(xué)活動后，教師也要對這節(jié)課中學(xué)生的反應(yīng)進行反思，想一想多媒體教學(xué)是否真正的完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，掌握了文本內(nèi)容，基于此還有哪些進步的空間，什么樣的教學(xué)方式更適合本節(jié)內(nèi)容的講解。

教師只有在對教學(xué)手法不斷反思的時候，才能探尋到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因此，在教學(xué)中，教師不要僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)手法進行不斷反思，努力找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生愛上語文教學(xué)課堂。

三、教學(xué)反思，提升教師的教學(xué)水平

俗話說：“活到老、學(xué)到老?！边@句話也表明我們不管到什么時候都要進行學(xué)習(xí)。因為教師在傳道受業(yè)解惑中扮演著重要的作用，所以教師更應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)能力，不能因為自己是教師就滿足于現(xiàn)狀，忽略終身學(xué)習(xí)的意識，反而更要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而教學(xué)反思便可以幫助教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷反思自身的教學(xué)能力，促使教師在不同程度上提升自身學(xué)習(xí)能力，為將來更好的傳道受業(yè)解惑彌補自身的不足。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一節(jié)課教學(xué)活動之后，有的學(xué)生提問：“在面對傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日時，我們的態(tài)度是怎樣的？我喜歡圣誕節(jié)，不喜歡春節(jié)。”這一問題的提出，很容易看出現(xiàn)在孩子成熟的快，對問題有自己的思考，但是因為年齡尚小，對問題還不能全面而客觀的認(rèn)識，但是這也反應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生善于思考問題，雖然年齡小但是關(guān)心社會問題的現(xiàn)象，同時，也反應(yīng)了課堂對于這一問題教學(xué)內(nèi)容的空白，這在一定程度上體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足，對學(xué)生心理把握不全面。因此，在聽到這一問題后，教師應(yīng)靜下心認(rèn)真反思，搜集相關(guān)資料，想一想如何將這一問題解答清楚，幫助學(xué)生正確對待傳統(tǒng)節(jié)日，在下一節(jié)課正式開展之前，教師要針對此問題進行補充講解。

教學(xué)問題的出現(xiàn)，反應(yīng)了教師教學(xué)水平，也考驗當(dāng)前教師的教學(xué)反應(yīng)能力，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷擴大自身知識面，利用博廣的知識面來向?qū)W生展示語文的魅力，不斷提高自身專業(yè)技能，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，讓語文課堂以更加多元化的方式呈現(xiàn)，而且教師更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的重任，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。