?廖 蓼

以問題作為導(dǎo)向來組織與構(gòu)建小學(xué)英語課堂，這是一個(gè)很好的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并且能夠取得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。問題可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮不同作用。教師可以從問題出發(fā)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的普遍，讓設(shè)問起到很好的教學(xué)導(dǎo)入效果；教師也可以透過提問來考察學(xué)生的文本理解程度，鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教師還可以透過有效的問題設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與多樣性。這些都是很好的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并且可以成為豐富課堂的素材與內(nèi)容。英語教師要充分利用問題教學(xué)的優(yōu)越性，要在問題設(shè)計(jì)上和學(xué)生各方面學(xué)科能力的鍛煉上都找到更好的實(shí)施方法，這樣才能夠發(fā)揮問題導(dǎo)向教學(xué)的作用與價(jià)值。

一、利用問題激發(fā)學(xué)生求知欲

有效設(shè)問首先能夠充分激起學(xué)生的求知欲，這可以形成一個(gè)良好的教學(xué)開端。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)研究的興趣，這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程時(shí)首先要落實(shí)的一點(diǎn)。結(jié)合英語課教學(xué)的特點(diǎn)，教師通常會(huì)采取展開各種課堂游戲或者活動(dòng)的形式來引入知識(shí)內(nèi)容。除了這樣的方法外，教師還可以利用設(shè)問來激起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，起到很好的教學(xué)導(dǎo)入效果。在這樣的教學(xué)實(shí)施過程中，需要教師就知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)有充分把握，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，并且就學(xué)生的知識(shí)吸收中可能產(chǎn)生的問題做相應(yīng)預(yù)設(shè)。在課堂展開時(shí)，教師可以結(jié)合一些核心知識(shí)做問題設(shè)計(jì)，首先將核心內(nèi)容靈活的體現(xiàn)在趣味化的問題中。這可以立刻激起學(xué)生好奇心與求知欲的同時(shí)，也讓學(xué)生提前了解即將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，起到很好的教學(xué)鋪墊效果。

如，在進(jìn)行元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境下給學(xué)生拋出這樣的思考：同學(xué)們能在下面的圖文下找出什么有趣的規(guī)律嗎？學(xué)生透過觀察圖片后馬上可以得出這樣的結(jié)論：Ann has an apple.這是一個(gè)很好的開端，教師可以隨之進(jìn)一步就這個(gè)具體的發(fā)音方式或者單詞的發(fā)音規(guī)律通過提問，把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在思考這個(gè)問題的過程中，教師可以在不斷引導(dǎo)學(xué)生誦讀這句話的過程中，體會(huì)這句話中元音字母a的發(fā)音，領(lǐng)會(huì)其中的一些發(fā)音規(guī)律，然后展開正式的知識(shí)教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程有很大差別，以這種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式展開與實(shí)施語音教學(xué)，這不僅可以消除學(xué)生理解上的障礙，也能夠透過趣味化的提問讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)與了解的興趣，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)入效果。

問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)法在課堂上有很大的實(shí)施空間，透過良好的設(shè)問過程也能夠促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。上面的范例中在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題充分吸引了學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生產(chǎn)生了研究知識(shí)的興趣與熱情。這比起常規(guī)的教學(xué)方法起到的教學(xué)效果要理想很多，也讓理論且學(xué)生不容易理解的語音知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。有效的構(gòu)建課堂，合理的發(fā)揮提問過程的輔助效果，這不僅會(huì)很大程度提升教學(xué)效率與質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生更充分的感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)探究的趣味性。

二、利用問題形成良好的教學(xué)導(dǎo)入

教師還可以利用設(shè)問過程為閱讀教學(xué)起到良好的導(dǎo)入效果，可以讓問題成為文本剖析的開端。小學(xué)英語課本中涉及的閱讀篇章普遍來說和學(xué)生的生活有緊密關(guān)聯(lián)，大家接觸到的這些閱讀文章一般都易于學(xué)生理解，并且有非常清晰明確的故事情境。教師在具體的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上，可以首先透過一些特定問題的提出，讓學(xué)生的思維隨之活躍起來，并且激起學(xué)生進(jìn)一步了解這篇文章的興趣與熱情。這是我們?cè)诮虒W(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要達(dá)到的基本效果，透過設(shè)問過程的良好展開，不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步熟悉和分析文章帶來一定的閱讀基礎(chǔ)。

在閱讀文章的教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到一些比較有趣的主題設(shè)計(jì)。文章設(shè)置這樣的主題一方面是為了傳遞相應(yīng)的信息，另一方面是為了激起讀者的閱讀興趣與熱情。在碰到這樣的文本主題時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)的展開中從題目出發(fā)，設(shè)計(jì)以下問題來形成教學(xué)開端，比如：What can you learn the title？What do you think the text is about？What do you expect they will tell us？以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

文本閱讀教學(xué)是小學(xué)時(shí)期英語課堂上教學(xué)的主要構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收大量語言素材知識(shí)的來源。在閱讀教學(xué)的整體構(gòu)建與實(shí)施中，教師要善于發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用?？梢越Y(jié)合不同類型的范本來設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的教學(xué)提問。如果是題目很有趣的文章可以首先基于標(biāo)題設(shè)計(jì)問題；如果是故事情節(jié)很有趣的文章，則可以設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題，給學(xué)生理解故事脈絡(luò)典型基礎(chǔ)。有效的設(shè)問方法可以為閱讀教學(xué)的展開帶來很多實(shí)際的輔助作用，也是深化學(xué)生文本理解與感知的助力。