?顧 慧

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要通過活動體驗幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，做好信息技術(shù)與體驗的融合，幫助學(xué)生更好的理解和掌握信息技術(shù)內(nèi)容，如果教師在課堂上將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，將使教學(xué)呈現(xiàn)出較封閉的狀態(tài)，應(yīng)從小學(xué)生的特點出發(fā)，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行合理有效地創(chuàng)新與改進。

一、改變慣有課堂模式，開辟開放式學(xué)習(xí)空間

為了能夠在小學(xué)信息技術(shù)課程中增強學(xué)生們的活動體驗，就需要各個學(xué)科的教師們共同協(xié)作，增強指導(dǎo)力量。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)生們對信息技術(shù)的掌握程度越來越高，只依靠小學(xué)信息技術(shù)教師難以滿足預(yù)期的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程需要各個學(xué)科的教師以及相關(guān)專業(yè)的專家共同協(xié)作，幫助學(xué)生們能夠在以后的學(xué)習(xí)道路上越來越好，從而提升學(xué)生們對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，使小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)水平以及教學(xué)效果得以很大程度上的增強。

例如：在對《初識“WPS演示”》課程進行講授時，首先可以提出以下幾個問題：1、什么是“WPS”演示？2、除了“WPS”演示文稿還有哪些軟件也是？3、“WPS”演示文稿有什么用？讓學(xué)生們對我所提出的問題進行自學(xué)與探討，我還可以將慣有的課堂模式進行一定的改變與創(chuàng)新，開辟開放式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們能夠提升自身的拓展性思維以及創(chuàng)造能力。教師們可以與學(xué)生們構(gòu)建一個平等合作的交流平臺，將自己所感悟到的新想法以及新觀點進行互相分享、互相交流。讓學(xué)生們能夠感受到小學(xué)信息技術(shù)課堂上的生動有趣的教學(xué)氛圍，從而提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，增強自身的活動體驗。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的潮流，利用新媒體例如微信或者微博等，將靈感進行及時的捕捉，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神以及拓展性思維，將自己所發(fā)現(xiàn)的新事物以及新想法傳授給小學(xué)生們。這樣一來，學(xué)生們通過教師的分享可以拓展自身的學(xué)習(xí)思路以及思考總結(jié)能力，學(xué)生們的主動思考意識以及自主探究學(xué)習(xí)能力也會得到增強。小學(xué)信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論小組，對教師們所提出的問題進行深層次的探討與分析，小組內(nèi)成員以及小組與小組之間可以進行激烈的討論，對于所提出的問題提出不同的觀點與看法。讓學(xué)生們能夠擺脫思想上的束縛，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀能動性。相關(guān)的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擺脫時間束縛，不應(yīng)該讓學(xué)生們形成學(xué)習(xí)時間以及非學(xué)習(xí)時間，學(xué)生們應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強自身的自主探究學(xué)習(xí)能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。對于以后的學(xué)習(xí)來說具備著非常積極的現(xiàn)實意義。

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，學(xué)生們之間應(yīng)該進行深層次的探討與分析，對教師所提出的問題進行激烈的討論與溝通，并可以在書本上或者網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，從而增強學(xué)生們的團隊協(xié)作能力以及表達能力。學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，這非常有利于學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進步，全身心的投入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中去。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程中，建立多方位的評價機制

為了能夠讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實際效果得以更大程度上的提升，就要形成一種長效機制，讓學(xué)生們能夠得到全方位的發(fā)展，并增強相應(yīng)的活動體驗。相關(guān)的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該制定出一套合理有效的開放性評價體系，堅持多元化、全面化以及系統(tǒng)化原則，讓學(xué)生們自評以及小組與小組之間互相評價等，從而得出更為真實有效的評價結(jié)果，以便在以后的學(xué)習(xí)道路中取得更大的進步。

例如：對《收發(fā)電子郵件》課程進行講授時，可以先將本節(jié)課的關(guān)鍵知識點傳授給學(xué)生們，收電子郵件的具體步驟如下：1、將計算機連接到Internet，啟動IE瀏覽器，在地址欄輸入按回車鍵后打開如圖所示的主頁，輸入用戶名和密碼，單擊“登錄”按鈕進入電子郵箱；2、單擊左邊列表里的“收信”按鈕，就可以閱讀目前收到的電子郵件了。然后我讓學(xué)生們對我講授的內(nèi)容進行小組討論以及自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生們對我的教學(xué)方式以及教學(xué)模式進行全面性、系統(tǒng)性的評價，讓我能發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)活動中存在的不足。從而對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式以及教學(xué)方案進行更加深入的創(chuàng)新與改進，真正意義上的加強活動體驗，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們作為不同的個體，自身所具備的特點與個性與他人是不同的，所以說小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點，對學(xué)生們的個性差異予以尊重，并給予最大的發(fā)展空間，讓學(xué)生們能夠在信息技術(shù)課堂上加強對活動的體驗，提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價結(jié)果應(yīng)該注重實踐與知識理論內(nèi)容進行緊密的融合，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生們的社會實踐技能，給予學(xué)生們客觀性、全面性、系統(tǒng)性的評價，真正意義上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，加強活動方面的體驗。對于提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果來說具備著非常積極的現(xiàn)實意義。

學(xué)生們對自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)過程進行深入的探討與分析，尋找出存在的不足與困惑，并及時地反饋給教師們是非常有必要的。教師提供準(zhǔn)確及時的制定解決策略以及方案，讓學(xué)生們能夠?qū)ο乱徊降膶W(xué)習(xí)重點以及方向進行明確，從而更好的投入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，在評價體系中評價內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多角度小學(xué)信息技術(shù)。教師不應(yīng)該只對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果進行單一評價，應(yīng)該從學(xué)生們的綜合能力以及綜合素養(yǎng)角度入手，合理有效的對其進行評價。