趙 亮

(江蘇省邳州市八路中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

核心素養(yǎng)教育是我國為了應(yīng)對教育事業(yè)發(fā)展的新形勢，提出的現(xiàn)代化教學(xué)理念。核心素養(yǎng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得一定的科學(xué)思維能力。同時使學(xué)生在了解理論的基礎(chǔ)上，能夠得到更多實踐的機(jī)會。在提升農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)水平中，應(yīng)該對目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析提升學(xué)生語文素養(yǎng)的對策，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

1.在農(nóng)村語文教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題短板

1.1 漢字書寫能力較差。書寫漢字是語文素養(yǎng)教學(xué)中的重要分支，漢字書寫美觀整潔度可以初步反映出一名學(xué)生的基本語文功底。然而在實際的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的語文作業(yè)本書寫普遍凌亂，漢字歪七扭八，反應(yīng)了農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀，以及教學(xué)方面的不重視。[1]

1.2 對錯別字的辨識度不高。語文教育的基本目的之一是保持學(xué)生書寫的正確性，減少的錯別字的出現(xiàn)，并具備一定自我檢查的能力。在對農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文、黑板報等方面的寫作內(nèi)容錯別字率很高，且學(xué)生對于錯別字沒有敏感性，無法有效的識別自身出現(xiàn)的書寫錯誤。

1.3 口頭表達(dá)能力存在問題。在對農(nóng)村中學(xué)生的調(diào)查提問過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較敏感羞怯，無法正常的發(fā)揮自身的口語能力。此外學(xué)生在表達(dá)的過程中，缺乏邏輯聯(lián)系，使用語句粗俗匱乏等，都反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，綜合素質(zhì)堪憂。

1.4 作文寫作存在問題。作文寫作最重要的是對文體的合理使用，以及作文的立意以及內(nèi)容。在對學(xué)生的作文進(jìn)行翻閱的過程中，發(fā)現(xiàn)大量農(nóng)村學(xué)生的作文文體使用混亂，學(xué)生沒有對文體樹立起有效的概念。同時作文的內(nèi)容空洞無物，作文沒有明顯的立意，只是簡單的流水賬湊數(shù)。

2.在農(nóng)村語文教學(xué)中學(xué)校出現(xiàn)的教學(xué)問題

2.1 農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊匱乏。在學(xué)校課堂中，桌椅板凳是基本的教學(xué)工具，但是一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施在經(jīng)過幾年使用后已經(jīng)遭受到了嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍受到了削弱。此外信息化的教學(xué)以及圖書館等設(shè)施尚未在農(nóng)村中學(xué)教育中全面普及，對學(xué)校的現(xiàn)代化教育造成了阻礙。

2.2 農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)方法相對保守和傳統(tǒng)。在中學(xué)語文教育中，部分教師的教育重點(diǎn)只停留在課本階段，教學(xué)方式保守僵化，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不大。此外現(xiàn)代教學(xué)注重對學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)，在農(nóng)村教育中的體現(xiàn)較少。

2.3 農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)有待提高。教師在教學(xué)過程匯中，需要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)。實際情況是教師的責(zé)任心不高，在課堂上照本宣科，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師在信息授課方面和城市教育存在差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科視野受到了限制。最后農(nóng)村地區(qū)的教師資源在不斷的外流，降低了農(nóng)村地區(qū)的師資量。

2.4 學(xué)生受到的語文訓(xùn)練方式不合理。語文素養(yǎng)教育要求對學(xué)生的綜合語文能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生保持較高的語文水平。然而農(nóng)村語文訓(xùn)練大多保留著機(jī)械式訓(xùn)練的傳統(tǒng)，使學(xué)生被大量的重復(fù)作業(yè)消耗了時間，同時也給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添了無謂的壓力。

3.提升農(nóng)村語文素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的一些建議和對策

3.1 加大對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投入，使學(xué)校的硬件設(shè)施能夠和城市教育保持一致。信息化技術(shù)的普及是當(dāng)代教育重要的組成部分。通過多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的一致性，使農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容和城市教學(xué)內(nèi)容保持一致。此外多媒體教學(xué)能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，使課堂教學(xué)質(zhì)量逐步上升。對此學(xué)校和上級管理部門應(yīng)該進(jìn)行充分的協(xié)作和溝通，促進(jìn)硬件設(shè)施的設(shè)置和完善。

3.2 促進(jìn)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前文分析的學(xué)生眾多的問題，都是語文課堂中基本功的訓(xùn)練不夠?qū)е碌?，因此在中學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生基本功底的訓(xùn)練。例如通過長期的練習(xí)鋼筆書法，提升學(xué)生的書寫能力。通過長期的書寫能力練習(xí)，也能顯著提升學(xué)生對語文學(xué)科的好感度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂中要注意對學(xué)生多加提問，提示學(xué)生語言組織的重要性。在作業(yè)批改的過程中，注意對學(xué)生錯別字的挑選，使學(xué)生在錯別字糾錯方面保持較高的敏感度。在作文訓(xùn)練方面，注意學(xué)生文體的選擇，以及寫作思路的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文素材的收集等。

3.3 不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行針對性的特殊訓(xùn)練。在語文教學(xué)過程中，一些特殊的內(nèi)容需要教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。例如對句式的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對句式的修辭進(jìn)行分析，對文章的文體進(jìn)行分析等。通過特殊訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生對困難知識的理解效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的語文知識框架。

3.4 結(jié)合農(nóng)村環(huán)境，開展實踐教學(xué)。在中學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)中，重要的一條是實踐能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)業(yè)具備自身的教學(xué)優(yōu)勢，就是和自然環(huán)境天然的親近性。對此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村實踐活動，激發(fā)學(xué)生對生活、自然的觀察偏好和靈感，促使學(xué)生的綜合語文能力得到提升和加強(qiáng)。[2]

4.結(jié)束語

語文教育是學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)科目。在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和經(jīng)驗可以在更多的學(xué)科中推廣。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，更多的教育資源得以實現(xiàn)共享，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)在教育資源方面的劣勢被基本抹平。對此農(nóng)村中學(xué)需要對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行設(shè)置和添加，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，使學(xué)生的語文基本素養(yǎng)得到有效建立和提升。