?呂夢婷

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重知識講授，忽視學(xué)生主體參與，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂課積極性不高，學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂表演能力有待提高。新課程改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育理念的提出，都要求小學(xué)教育中要加強音樂教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高其綜合能力。

奧爾夫教學(xué)法是由德國音樂家卡爾·奧爾夫提出的新式教學(xué)法，其倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)的模式，將舞蹈教學(xué)、音樂教學(xué)及語言教學(xué)三位一體，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮人的天性，讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)音樂，在這個過程中，學(xué)生的各個感官被充分調(diào)動，并于學(xué)生的心理狀態(tài)相契合。奧爾夫教學(xué)法對于提升小學(xué)音樂課教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要意義。那么，如何在實際小學(xué)音樂課堂中運用奧爾夫教學(xué)法呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

一、教師要樹立新的教學(xué)理念，積極推進(jìn)音樂課程改革

教師的教育教學(xué)理念影響教學(xué)活動的開展和效果。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，任課教師大多采用灌輸式教學(xué)方法，運用講授法將大量的音樂知識教給學(xué)生。誠然，這對于豐富學(xué)生的音樂知識有很大幫助，但卻忽略了學(xué)生的主體性，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。奧爾夫教育理念認(rèn)為，音樂教育應(yīng)集語言、舞蹈、動作和音樂為一體，讓所有的孩子都喜歡音樂活動，重視孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使小學(xué)音樂課堂煥發(fā)出新的活力。

教師在教學(xué)中，要堅持終身學(xué)習(xí)理念，與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，堅持先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的教育教學(xué)理論儲備，并將這些理論運用到自己的日常教學(xué)中，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、注重節(jié)奏和旋律的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生課堂參與

節(jié)奏和旋律的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法實施節(jié)奏和旋律的教學(xué)。比如在蘇教版六年級音樂課《敲起我的小木鼓》一課中，本歌曲為單二段曲式，四二拍，節(jié)奏多變，富有動感。學(xué)生們可以進(jìn)行節(jié)奏聽辨訓(xùn)練，通過演唱、欣賞、律動、演奏等活動感受不同地區(qū)音樂作品風(fēng)格差異。通過感受與體驗，對我國傳統(tǒng)的“鑼鼓經(jīng)”有初步的感性認(rèn)識，節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性得到訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下將簡單的動作加入歌曲。在過程中使用奧爾夫樂器進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫樂器主要分為兩種：一種是打擊樂器，一種是音條樂器。當(dāng)雙響筒、串鈴、三角鐵和鈴鼓等被學(xué)生用作音樂伴奏時，小朋友們在音樂中情不自禁地舞動起來，課堂氣氛一下子變得活躍了，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣被提升，同時也讓學(xué)生的樂感得到強化，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。動作節(jié)奏學(xué)習(xí)及訓(xùn)練就是借助音樂伴奏，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著極具律動性的節(jié)奏舞動自己的身體，順其自然地實現(xiàn)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)。而富有感染力的旋律讓學(xué)生們不禁哼唱，甚至舞動起來，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了教學(xué)效率和課堂效果。

三、開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中感知音樂魅力

小學(xué)生好動貪玩，喜歡游戲，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性。奧爾夫教學(xué)法提倡學(xué)生在“玩樂”中學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)合作意識和共贏意識。比如在蘇教版小學(xué)音樂五年級曲目《左手右手》，在教學(xué)中教師不僅可以利用朗誦法、分句教唱法、整體跟唱法、律動法進(jìn)行教學(xué)外，還可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，組織歌曲表演活動。左手右手有什么力量呢？瀏覽歌詞：左手代表方向，右手代表希望。左手加上右手，可以幫助我們戰(zhàn)勝困難和挫折。這么好聽的歌曲只有唱沒有演怎么行呢？教師開始進(jìn)行分解動作講解，帶著學(xué)生跟著音樂進(jìn)行表演唱。最后鼓勵學(xué)生分小組上臺表演。通過歌曲表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到團結(jié)和小組合作的力量。而且表演唱可以讓學(xué)生都動起來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。最后進(jìn)行德育滲透：團結(jié)的力量是強大的，團結(jié)起來，能夠戰(zhàn)勝困難和挫折，取得勝利，升華教學(xué)內(nèi)涵。

四、豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率和效果

新的教學(xué)理念要求教師有新的教學(xué)方法相匹配，運用奧爾夫教學(xué)法，教師要開拓新的教學(xué)途徑和教學(xué)形式。音樂教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂那短短的四十分鐘，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行延展，擴大學(xué)習(xí)范圍。比如當(dāng)下有很多授課平臺和直播平臺，教師可以錄制相關(guān)視頻供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣不僅擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的空間，更延長了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間，讓音樂學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，局限在那四十分鐘里；組織相關(guān)音樂節(jié)或音樂比賽活動并設(shè)置一些獎項，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與度。通過相關(guān)比賽和活動，不僅能有助于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，更能提升其舞臺表現(xiàn)力和培養(yǎng)他們勇敢自信的品質(zhì)，使其更加熱愛音樂、熱愛生活。

結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗可知，奧爾夫教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能綜合提高學(xué)生多方面的能力，是一種值得學(xué)習(xí)和運用于日常小學(xué)音樂教學(xué)課的一種新型高效的教學(xué)方法。教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)其理念，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提升其音樂素養(yǎng)，助其成長為全面發(fā)展的綜合性人才。