?仇克琴

小學(xué)語文教學(xué)的展開與實(shí)施過程中，教師要逐漸培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的語感，讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到更好的形成與建立。語感的形成和很多因素有關(guān)，可以有的教學(xué)引導(dǎo)方式也多種多樣。教師首先可以從課堂教學(xué)出發(fā)，透過各種形式的教學(xué)過程展開豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。同時(shí)，在閱讀教學(xué)和語言訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性與語言的感知力，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力更強(qiáng)。這些都是在培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生語感的教學(xué)實(shí)施過程，這也會(huì)為課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率帶來推進(jìn)，會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上有更多實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)收獲。

一、為文本的學(xué)習(xí)感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

語感的培養(yǎng)可以基于閱讀教學(xué)的有效實(shí)施來展開，教師在閱讀課堂上可以進(jìn)行學(xué)生多方面學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，這些都可以為學(xué)生語感的形成奠定良好的基礎(chǔ)。教師要構(gòu)建更加多樣化的閱讀課堂，并且隨著學(xué)生語言的積累和學(xué)科能力的提升，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)任務(wù)，讓大家在熟悉文章的過程中鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)與探究能力。教師還可以在課堂上采取多樣化的形式進(jìn)行文本分析講解，對于有的文章可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更快的理解感知文意。情境創(chuàng)設(shè)的方法在語文課堂上使用非常普遍，這也是幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)文本中，加深學(xué)生文本感知力的方法。深化語文閱讀教學(xué)，這不僅是夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的過程，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面學(xué)科能力鍛煉的依托，這樣學(xué)生的語感才會(huì)逐漸形成，自身的人文素養(yǎng)也會(huì)慢慢得到提升。

閱讀教學(xué)的展開中，就所學(xué)文章反復(fù)讀，這是一個(gè)必備的學(xué)習(xí)過程，讀也可以幫助學(xué)生加深文意理解，并且是學(xué)生語感形成的學(xué)習(xí)過程。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀文章的能力時(shí)，教師首先可以給學(xué)生做相應(yīng)示范。教師在進(jìn)行文本范讀時(shí)要求學(xué)生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)。在將文章讀清楚、讀順暢后，教師隨之可以進(jìn)行文本的分析解讀，在文章講解的過程中可以采取各種輔助方法，情境創(chuàng)設(shè)就是其中的一個(gè)典型范例。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《有天然動(dòng)物園》一文時(shí)，我通過一組動(dòng)物園畫面的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生首先形成一些直觀的印象。隨后讓學(xué)生就看到的圖片展開交流討論，學(xué)生在敘述過程中已經(jīng)初步體驗(yàn)到了動(dòng)物園的一些自然特征，這些都可以成為文本教學(xué)的基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，這也是幫助學(xué)生快速進(jìn)入到文字的情境中，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感受力的過程，會(huì)讓閱讀教學(xué)更順利的實(shí)施與推進(jìn)。

二、活躍學(xué)生的思維與想象空間

蘇教版小學(xué)語文課本中文本的選取十分多樣。有的文章可以成為學(xué)生語言積累的范本，有的則能夠成為學(xué)生思想能力和想象力鍛煉的依托。在鍛煉學(xué)生語感、提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的過程中，活躍大家的思維，提升學(xué)生的想象能力非常重要。這是讓學(xué)生以多樣化的視角理解感知文意，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法。學(xué)生想象力的發(fā)揮則能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生可以就各種文本的學(xué)習(xí)都形成自己的理解與感受，這些都會(huì)幫助學(xué)生在語文課堂上獲取更多有益的學(xué)習(xí)收獲。具體的教學(xué)實(shí)施中，教師首先要意識到激發(fā)鍛煉學(xué)生思維與想象空間的重要性，并且借助各種教學(xué)指導(dǎo)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才會(huì)起到更為直觀的效果，讓學(xué)生的學(xué)科能力更強(qiáng)，語感有進(jìn)一步提升。

以《燕子》這篇文章的教學(xué)為例。這篇文本的學(xué)習(xí)中可以很好的鍛煉學(xué)生的思維活力，并且能夠成為學(xué)生想象力激發(fā)訓(xùn)練的依托。具體的教學(xué)展開過程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài)，用敘述性的語氣讀，節(jié)奏輕快。在學(xué)生讀的過程中教師還可以要求學(xué)生就一些特定語句進(jìn)行相應(yīng)的理解想象。如“斜著身子”強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢的輕快靈活；“一轉(zhuǎn)眼”、“掠過”強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速；“唧唧叫著”強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開去”，則可以讓學(xué)生放慢速度，用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應(yīng)性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)等。這篇文章中的描寫非常深入細(xì)致，不僅在語言上值得學(xué)生學(xué)習(xí)，基于這些語言來建構(gòu)畫面的能力也值得學(xué)生用心思考與品位，這些都是促進(jìn)學(xué)生語感逐漸形成與強(qiáng)化的訓(xùn)練過程。

三、豐富課后學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

語感的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，隨著教學(xué)的慢慢深入，教師應(yīng)當(dāng)有意識的給學(xué)生布置各種課后學(xué)習(xí)與實(shí)踐的活動(dòng)。這不僅可以給學(xué)生的語言應(yīng)用能力提供鍛煉機(jī)會(huì)，這也會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生語言表達(dá)的靈活性，讓學(xué)生的語感和語言素養(yǎng)都有很好的鍛煉提升。教師在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要從課本內(nèi)容出發(fā)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開。這樣學(xué)生才會(huì)更容易適應(yīng)，實(shí)踐活動(dòng)起到的訓(xùn)練效果也更為直觀。

教師可以嘗試不同的課后實(shí)踐活動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力就是一個(gè)典范。在說的過程中學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語言的速度會(huì)提升，并且學(xué)生會(huì)有盡量讓自己說話時(shí)做到語言準(zhǔn)確、連貫、得體，這些其實(shí)都是學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，教師要在教學(xué)中有意識的多安排各種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，透過這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感，也提升自己的語言表達(dá)與應(yīng)用能力。