?鄭夢婕

良好的教學情境不僅能夠在一定程度上豐富學生對事物的感知，還可以在引導學生對學習進行想象時有效的啟迪出學生的探究意識，以此來加強他們的情感體驗。

一、多媒體技術——最形象、最直觀的情境創(chuàng)設

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各大行業(yè)都離不開多媒體技術的應用，教育行業(yè)自然也不會例外。事實上，在教學課堂上利用多媒體技術不僅是優(yōu)化了小學數(shù)學教師的教學手段，更是豐富了小學數(shù)學教學課堂上的內(nèi)容，讓教學內(nèi)容在更加生動形象、具體直觀的情況下，使數(shù)學知識能夠更加的通俗易懂。因此，在小學數(shù)學課堂教學上創(chuàng)設教學情境時，數(shù)學教師應當多多的利用多媒體技術，這樣不僅可以讓學生更輕松的學習數(shù)學，同時還可以提高小學數(shù)學的教學效果及教學效率。

例如教師在對學生進行《認識圖形》這一章節(jié)的教學時，就可以提前在多媒體上準備一些有趣的圖形，像國旗和積木。教師在多媒體上展示國旗的時候可以詢問學生：“同學們，你們認識這個圖形嗎？這個圖形是由哪些小圖形組成的呢？你們可以對這個圖形進行拼組嗎？”像這樣的問題既能讓同學們對國家有進一步的了解和認識，更是能夠拓展他們的思維和想象力。而在展示積木圖形時就可以這樣提問：“同學們，這個圖形是積木的圖形，相信大家家里都有積木玩具，那么你們自己能畫出積木的圖形嗎？又能畫出多少個呢？”等等。由于學生更喜歡玩玩具，所以他們對積木圖形會很感興趣，繼而能夠更努力、更認真的學習。像這樣利用多媒體進行情境創(chuàng)設，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以有效的調(diào)動學生的智力和思維，更是可以在提高學生的思維想象能力的同時激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性和積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

二、生活實例——最富有情感體驗的情境創(chuàng)設

由于小學生年齡小，他們各方面的發(fā)展都還不太成熟，導致他們在進行分析問題時考慮的也不夠全面。因此在教師進行數(shù)學課程教學時，他們往往只能夠理解那些簡單且直觀的知識，而那些比較難比較晦澀的數(shù)學知識或者數(shù)學問題，他們都很難掌握。所以教師在進行小學數(shù)學教學時，就必須根據(jù)他們每個人在現(xiàn)實生活當中的實際情況去創(chuàng)設適合他們個人特點的教學情境，以便能夠在將知識直觀形象的傳授給學生們，使得他們能更容易接受。

例如在進行《人民幣的認識》的課堂教學時，如果教師只是單純的利用數(shù)學教材上的知識對學生進行傳統(tǒng)灌輸式的教學，是很難讓學生徹底的掌握元、角、分的概念的，更是無法讓他們深刻的明白三者之間的換算。因此這個時候教師就可以聯(lián)系學生們的實際生活，組織一次“買賣物品”的活動：放幾只鉛筆鋼筆圓珠筆、幾本本子、尺子和橡皮擦等，將它們標記好價格，以教室為商場，讓學生充當顧客和售貨員，然后組織他們?nèi)ソ淌屹I東西。如果本子需要兩元三角，那么充當售貨員的學生應該如何找零？由于這些物品都設計到了元、角、分的概念和元角分之間的轉化，因此學生在親身體驗這種生活情境的情況下，能夠更加有效的學習并掌握數(shù)學知識，還可以在他們體驗的過程當中明白生活中其實有這么多的地方會用的到數(shù)學，從而認識到數(shù)學重要性的同時激發(fā)出他們對于學習數(shù)學的積極性。又比如在《長方形、正方形和平行四邊形》的課文當中，教師如果僅僅是系統(tǒng)的告訴學生長方形是什么樣的，正方形是怎么樣的，是無法讓學生在真正意義上明白的。這個時候教師就應該結合生活，用反問的方式詢問學生我們生活當中有哪些是長方形的東西，哪些是正方形的東西，平行四邊形的東西又有哪些？像這樣的詢問方式不僅可以讓學生根據(jù)教師的問題努力的思考，還可以在他們思考的同時培養(yǎng)他們的思維能力，更是能夠讓學生對于生活當中原先不太理解的事物有更全面的認知。由此可見，這樣聯(lián)系實際生活的情境創(chuàng)設不僅可以讓學生更加了解身邊的事物，還可以激發(fā)他們對生活的熱情，在這同時甚至可以培養(yǎng)他們觀察生活的分析能力，從而達到提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

三、游戲教學——最快樂的情境創(chuàng)設

比起學習，實際上小學生更熱愛游戲，在游戲當中他們能夠得到天性的釋放，而學習則會使他們感受到壓抑，導致他們在教室的教學課堂上無法集中注意力聽教師的知識講解，從而使得教師的課堂教學質(zhì)量達不到既定的效果。因此教師在數(shù)學的教學當中，應當根據(jù)學生對于游戲的愛好制定出合適的游戲情境教學。游戲情境教學不僅可以讓學生實現(xiàn)玩游戲的愿望，還可以讓學生在玩游戲的過程當中進行學習，并使得他們對于這樣的教學感興趣，從而有意識努力的去學習，更是可以在讓學生游戲學習的同時獲得更多的書本教材上所沒有的知識，從而深化他們的知識內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學習能力。這樣就可以讓教師輕松順利并有效的完成教學任務，更是能讓教學質(zhì)量和教學效果得到質(zhì)的提高。

比如在《厘米和米的認識》一課中，教師可以安排學生進行一個“跳遠”游戲的比賽，問跳過的學生：“你跳了多遠?。磕阒涝鯓涌梢园衙讚Q成厘米嗎？”等等。通過這種游戲比賽不僅可以拓展學生們的思維，還可以讓他們更深入的進行數(shù)學學習，更是可以在增加學生競爭意識的同時強化他們的運動能力，從而達到對學生們進行全方面培養(yǎng)的目的。又比如教師在進行《乘法口訣》的教學時，可以對學生進行分組練習，讓他們一組一組的面對面的背誦，背的又快又對的學生將會有獎勵。像這樣的方式不僅可以讓學生們有著一定的同學互幫互助的團結意識，還可以在獎勵的情況下讓他們對背誦學習的方式，以此激發(fā)他們對于學習數(shù)學的積極性，更是能夠在有效的強化他們記憶的同時開拓他們的思維空間以及想象空間。

創(chuàng)設合適的教學情境不僅可以讓小學數(shù)學的教學課堂變得充滿靈活性和創(chuàng)造性，還可以有效的引導學生積極主動的參與到數(shù)學活動當中，更是能夠讓學生在輕松和諧的教學氛圍里學到有用知識。