?劉曙光

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了真正的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要采取直觀教學(xué)的方法，通過(guò)利用直觀教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。并且能夠讓學(xué)生們把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

一、要采取直觀的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此在進(jìn)行小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采取直觀教學(xué)的方法來(lái)有效的吸引學(xué)生們的注意力，由于小學(xué)年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，而且他們只有通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[或者是動(dòng)手想通過(guò)多種感官的參與才能夠積累自身的認(rèn)識(shí)，并且能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在對(duì)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助于一些教學(xué)的道具，小棒、看圖畫(huà)圖或者是擺水果糖果等直觀動(dòng)手操作的方法，來(lái)讓學(xué)生們了解10以內(nèi)的加減法，并且能夠保證正確的應(yīng)用。通過(guò)借助于這種直觀的教具，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生們親自參與其中，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之在體驗(yàn)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生們獲取知識(shí)的一個(gè)重要的要素，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，只有保證他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在對(duì)20之內(nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就可以借助于紅、黃、藍(lán)等不同顏色的小棒，利用這些小棒讓學(xué)生們進(jìn)行一根一根的數(shù)，這樣就能夠計(jì)算出加減法，通過(guò)不斷的進(jìn)行操作加深記憶，更好的進(jìn)行快速的計(jì)算。比如3+5等于幾，在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以給出學(xué)生三個(gè)紅色的小棒，然后給出5根綠色的小棒，然后讓學(xué)生們動(dòng)手去數(shù)這些小棒加起來(lái)是多少根，最后得出8。在這一過(guò)程當(dāng)中就讓學(xué)生們了解到了加減法的含義，并且能夠通過(guò)操作來(lái)計(jì)算出20之內(nèi)的加減法。

二、要促進(jìn)學(xué)生們由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化

在采取直觀教學(xué)法時(shí)，既要進(jìn)行教具的演示，也要進(jìn)行學(xué)生們的具體操作，這樣才能夠讓學(xué)生們的多種感官能夠參與其中，既有利于學(xué)生們的記憶，也有利于學(xué)生們發(fā)揮自身的思維。由于小學(xué)生們的思維受到具體形象性的影響，在一定時(shí)間內(nèi)很難由具體思維向抽象思維跨越，這時(shí)教師們就應(yīng)該正確的開(kāi)展教學(xué)，采取更加直觀的手段，并且能夠讓學(xué)生們將直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象，而不是僅僅停留在直觀演示的表面上，而應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)直觀演示，幫助學(xué)生們?nèi)w納出事物的本質(zhì)以及數(shù)量之間的關(guān)系。

比如，在對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取直觀教學(xué)的方法，利用教具和學(xué)具來(lái)說(shuō)明抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生們對(duì)于感性的材料在頭腦中有一個(gè)抽象性的認(rèn)識(shí)，并且能夠進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，加深對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位法的了解。在讓小學(xué)生們計(jì)算教室的面積時(shí)，就可以手把手的指導(dǎo)學(xué)生們利用皮尺來(lái)量出教室的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)是2，寬是3，然后進(jìn)行畫(huà)圖，這樣就可以直接計(jì)算讀教室面積的大小。為了讓學(xué)生們加深對(duì)面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)和了解，變直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，就可以將教室和室外的走廊面積在一起進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以讓學(xué)生們理解教師的寬度增加了一米，那么在文字上表述學(xué)生們不容易明白“寬增加了一米”，而“面積了增加了幾米”之間的關(guān)系，這就需要進(jìn)行畫(huà)圖操作，讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)圖來(lái)了解寬度增加以及面積增加之間的因果關(guān)系。

當(dāng)然也可以借助于多媒體為學(xué)生們直觀的呈現(xiàn)出計(jì)算的方法，這樣既有利于學(xué)生們了解和觀察事物的變化過(guò)程，也有利于學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)的規(guī)律。比如在對(duì)加法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體直觀的進(jìn)行演示，岸邊有三只鴨子，水里有兩只鴨子，水里的鴨子逐漸向岸邊游來(lái)，那么上岸之后，岸上一共有幾只鴨子？通過(guò)播放多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示就可以直接揭示出事物的特征以及數(shù)量關(guān)系的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生們把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)計(jì)算就是一個(gè)加法。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方法真正的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠借助于多媒體這種動(dòng)畫(huà)顯示讓學(xué)生們輕松的掌握住應(yīng)用題的構(gòu)圖，并且提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、要讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起

在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐生活當(dāng)中，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)，也要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合。由于數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但是生活中的數(shù)學(xué)也是無(wú)處不在的，這樣才能夠讓學(xué)生們真正的去參與生活，感受生活，并且在生活中了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

比如在對(duì)“厘米和米”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們估算一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，然后在讓學(xué)生們用自己的方法進(jìn)行實(shí)際上的測(cè)量，通過(guò)不斷測(cè)量、不斷討論來(lái)了解到不同的測(cè)量工具具有其自身的用途，能夠讓學(xué)生們了解到一米和一厘米之間的差距，可以為學(xué)生們舉一些事例，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大概是一厘米，而食指的寬大約是一厘米，講臺(tái)的長(zhǎng)大約是一米，讓學(xué)生們估一估量一量身邊熟悉的事物，比如讓學(xué)生們?nèi)y(cè)量鉛筆、身高到底有多高多長(zhǎng)。通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中獲取新的知識(shí)，在實(shí)踐中能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，總之通過(guò)這種直觀的教學(xué)方法利于讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。能夠化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終保證學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。比如，在對(duì)人民幣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們了解到人民幣之間的換算五角、一元、5元、10元20元之間的關(guān)系，就可以通過(guò)超市模擬的方式進(jìn)行買物品，然后進(jìn)行結(jié)賬，把這一過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)生們就可以深入的了解5元、1元之間的關(guān)系，一元等于5個(gè)5元。比如小紅在超市買了16元的商品，小紅手里有一個(gè)5元，一個(gè)20元，還有一個(gè)一元，小紅給售貨員這些錢之后，收貨員應(yīng)該找給小紅幾元？通過(guò)這樣的實(shí)際例子來(lái)讓學(xué)生們對(duì)人民幣進(jìn)行有效的換算，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

總之，在進(jìn)行小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。