?曹麗敏

直觀式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用將會對小學生的學習行為產(chǎn)生非常重要的影響。當下，教師應當在教學中積極融入直觀教學，制定更加詳細的直觀教學策略，提升小學數(shù)學教學水平。

一、確定小學生主體地位，創(chuàng)設情景的直觀式教學模式

數(shù)學直觀教學活動的開展無疑是為教師擺脫應試教育束縛，依循學科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠以豐富多彩的直觀教具豐富學生的數(shù)學學習生活。直觀教學在最大限度的利用教學資源的基礎上以教材內(nèi)容為主，以學生的學習興趣為標準，根據(jù)學習內(nèi)容制作一些直觀教具幫助學生進行學習理解，其學習興趣自然有所提升。對一年級小學生來說，他們還未對抽象的數(shù)字有概念，所以教師可以通過直觀教學，利用鉛筆、本子、尺子等一些文具讓學生“擺一擺、數(shù)一數(shù)”，這種方式無疑會降低學生的理解難度，而且教師選用一些有趣的教具，例如玩具、漫畫書等，也可以有效激發(fā)其學習興趣。

例如在教學《元、角、分——小小商店》時，教學目標是讓學生學習元、角、分之間的換算關系，而以“小小商店”為主題創(chuàng)設教學情景，就能在很大程度上增強教學直觀性。以“小明買文具”游戲為例，《小明買文具》的故事情節(jié)非常簡單，對一年級小學生來說不難理解。所以在小學數(shù)學教學中，教師可以采用角色扮演法創(chuàng)設生活情境，讓小學生通過表演來體驗小明買文具的過程，這樣就能很好的激發(fā)小學生的學習興趣。在生活情境中，教學環(huán)境變得寬松和諧，學習壓力變得很小，如此，就能提升其學習效率和質(zhì)量。

第一步，小學生可在教師的指導下制作游戲道具(例如一元錢、一角錢和一分錢，以及一些常見的文具等等)，并分飾不同角色(老板和小明)，制作過程可以采用小組合作學習法，讓小學生通力合作完成道具制作，教師也可以參與其中，引導學生直觀的認識元、角、分。同時，根據(jù)“小明買文具”的故事情節(jié)設計生活化臺詞，增強情景的生活化表現(xiàn)方式。

第二步，創(chuàng)設“小明買文具”情景，引導小學生從表演中發(fā)現(xiàn)小明買文具這件生活小事中所包含的數(shù)學知識，分組討論一些簡單的數(shù)學問題(例如一本漫畫書1.52元，那需要幾元幾角幾分？)，這樣不僅鍛煉了學生的分析總結能力，還學習了數(shù)學知識。

二、尊重小學生真實意愿，創(chuàng)設主題的直觀式教學模式

直觀教學直白來說就是通過教具等具象化方式給學生傳遞教學信息，從而讓學生可以更加直觀的感受教學內(nèi)容，在“人本教學”理念的指導下，小學生已經(jīng)成為數(shù)學課堂的主人，而教師作為引導者和啟發(fā)者，需要通過必要的教具降低小學生的學習難度，從而可以自主理解和感受直觀教學中的數(shù)學知識。小學生喜歡什么，教師就應當提供什么。在“人本教學”理念指導下，教師應當有這樣的思想覺悟，特別是面對學習能力和思維尚不完善的一年級小學生時，教師更應該尊重小學生的真實意愿，將小學生的興趣點作為教學主題，從而創(chuàng)設主題的直觀式教學模式。

例如在教學《認識圖形(一)——有趣的拼搭》時，教師就應當從學生的興趣愛好入手，融合圖形教學內(nèi)容。例如大部分的小學生都喜歡看動畫片，那教師就可以組織“動漫展”直觀式教學模式，讓學生零距離接觸到多種多樣的動漫人物，在提升學習興趣的同時更好的學習圖形知識。

比如：教師根據(jù)動畫《熊出沒》組織動漫展，為小學生展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來拼一拼”活動，讓小學生用七巧板拼出不同的動漫人物。如此，小學生就能在主題式、直觀式教學模式中進行有效的學習實踐，并在用七巧板拼圖形的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力，形成基本的圖形思維。

三、挖掘游戲資源，創(chuàng)設游戲化的直觀式教學模式

采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法就相當于讓學生在認識理論知識之后學習知識，對于一年級小學生來說當然具有相當難度，而且教學效果不好。而采用游戲化的直觀式教學模式則相當于先以游戲資源作為教具，讓學生通過將這些游戲資源進行學習后再理解理論知識，如此，學生的學習效率自然提升。與小學生有關的游戲資源非常豐富，且能在很大程度上豐富小學生的生活認知，因此，創(chuàng)設游戲化的直觀式教學模式無疑會讓小學生以更加貼近生活的方式獲取知識，克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥無趣的問題，極大的增強了學生的學習興趣和實踐認知能力。

例如在教學《認識10以內(nèi)的數(shù)》時，在學習數(shù)字1-9的過程中，教師要為學生設置趣味性較強的生活化游戲——“扔沙包”，讓小學生嘗試記憶1-9的寫法，主要過程分為兩步：第一步：以生活中小學生常玩的“轉(zhuǎn)盤”為基本素材，教師可引導小學生用硬紙板制作數(shù)字圓盤。同時，采用分組合作教學法，3人為一組進行扔沙包游戲，便于小學生在游戲過程中互相幫助和學習，從而提升游戲教學成效。第二步：教師引導小學生玩游戲時要確定好游戲規(guī)則，并基于游戲規(guī)則讓小學生更好的學習奇妙的數(shù)字。例如教師可制定如下規(guī)則：1.教師喊出數(shù)字，小學生就用沙包扔那個數(shù)字，扔中記1分，扔不中不得分。2.游戲每組進行3輪，3輪過后全部扔中的小組需要找出3個數(shù)字的加減關系。其中，第“1”項規(guī)則是幫助小學生確定游戲思路，而第“2”項規(guī)則是鍛煉小學生的數(shù)字認識和計算能力。結合這兩項規(guī)則，小學生就能在游戲中學習數(shù)學知識，奠定數(shù)學基礎。第三步，教師引導小學生玩游戲，這個過程中教師不僅要讓學生參與整個游戲過程，還要緊緊圍繞教學目標——認識10以內(nèi)的數(shù)字，要將游戲作為實現(xiàn)教學目標的基礎工具，而不能以游戲分散學生的學習精力。為此，教師需要在每輪游戲之后讓學生回想游戲過程中自己都扔中了哪些數(shù)字，怎么讀，怎么寫，思考完這些問題之后才能再進行游戲。

在小學數(shù)學教學中，教師只有確定小學生主體地位，尊重小學生真實意愿，并挖掘游戲資源，才能讓直觀教學變得更加豐富，讓直觀式教學模式變得更加科學合理，才能有效保證小學生在數(shù)學教學過程中有序、快樂學習。