?殷紹軍

一個孩子的教育啟蒙階段就是小學(xué)階段，這時候教師就要用科學(xué)的教學(xué)手段，讓還未對數(shù)學(xué)有了解的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個階段，抓住時機(jī)去使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力得到培養(yǎng)。教師要采取正確的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么到底什么才是教學(xué)策略呢？教學(xué)策略就是教師使用科學(xué)的教學(xué)手段和方法去達(dá)到教學(xué)目的。而有效的教學(xué)策略才能使教學(xué)效果達(dá)到最好的程度。小學(xué)教育最重視思維和能力的培養(yǎng)，所以這就要求教師不能采用過去死板的教學(xué)方式，要改變教學(xué)策略，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂的主角。應(yīng)讓學(xué)生先去學(xué)，教師后教學(xué)，讓課堂變成民主的課堂，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師再進(jìn)行評估，這樣的教學(xué)效果必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于過去的教學(xué)效果。而今城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平還有一定的差距，城市的教育水平要優(yōu)于鄉(xiāng)村的教學(xué)水平，不過兩者都可以進(jìn)行有效地教學(xué)，前提是制定適合兩者各自的有效教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的特點來教學(xué)，例如小學(xué)生都比較好動且好奇。所以教師在教學(xué)中就可以組織多一些的動手操作的活動，學(xué)生可以通過自身的實踐學(xué)到知識，去得出問題的結(jié)果，這樣手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式也非常有助于學(xué)生的大腦開發(fā)，以便于未來更好的學(xué)習(xí)。這樣的動手操作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于知識有深刻的記憶，又可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

在進(jìn)行《認(rèn)識分?jǐn)?shù)(分一分)》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計兩個動手的情景，一種是將事先準(zhǔn)備好的三角形、蘋果、五角星、草莓、鞋子紙片都用水彩筆圖上二分之一。第二個情景則是將各種各樣的形狀通過折疊去發(fā)現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)生在實踐中往往都會去思考問題，這樣的操作實踐等同于學(xué)生見證了知識是怎樣產(chǎn)生的，這樣能讓學(xué)生可在這個過程中去學(xué)會怎樣對知識進(jìn)行探索。可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的過程，對探索知識產(chǎn)生興趣。學(xué)生在這個過程中不僅僅是學(xué)會了分?jǐn)?shù)這個知識，更是收獲了學(xué)習(xí)的方法。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

怎樣才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化呢？這就需要教師認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自學(xué)才是正確的教學(xué)方式，才能讓學(xué)習(xí)效果變得更好。教師在課堂上只是在配合學(xué)生的自學(xué)。在課堂上要給與學(xué)生展示自己的機(jī)會，這樣才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便于及時糾正學(xué)生的錯誤，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)可以極大的避免時間的浪費(fèi)，可以有針對性的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識更大的數(shù)》這一節(jié)課時，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先對問題進(jìn)行思考，第二天的課堂上讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，同學(xué)進(jìn)行展示之后，教師先對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行表揚(yáng)，之后再指出學(xué)生在預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。學(xué)生再對預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行修改得出正確的結(jié)論。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

合作交流是在任何學(xué)習(xí)中都很重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在這種合作的學(xué)習(xí)中所有的同學(xué)都得到了巨大的收獲，好學(xué)生在交流中會對自己的學(xué)習(xí)能力得到肯定，更加堅定的努力學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)則學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。最好的老師是有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的愛好，能使同學(xué)們積極、主動的自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時候老師可以用設(shè)計一些有趣的事例來增強(qiáng)同學(xué)們對知識的探求心，依據(jù)數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容創(chuàng)造一個讓同學(xué)們理解清晰、有參與感的學(xué)習(xí)氛圍。一場效率高的情景教學(xué)，總是可以有意想不到的效果，他可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的探究心理，讓同學(xué)們可以跟著老師努力思考，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加有興趣，這樣的合作交流學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，更加團(tuán)結(jié)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更和諧的班級秩序。例如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》這里的知識時，教師就可以采取這種方法，教師在教授知識前，讓學(xué)生以小組為單位對知識進(jìn)行探討，去探究怎樣才能計算出四邊形的面積呢？讓學(xué)生思考四邊形的面積和過去所學(xué)的其他圖形是否有關(guān)聯(lián)，并且去親自實驗。這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)就不局限于只是對四邊形面積計算公式的記憶了，思維也會變得靈活。

四、建立健全科學(xué)評價體系

在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生多進(jìn)行正面的評價，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對學(xué)習(xí)更加有信心，更有興趣去學(xué)習(xí)。但也不能夠一味的表揚(yáng)，也要讓學(xué)生指導(dǎo)自己的不足。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有全面的了解，及時的對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。例如在進(jìn)行《比的認(rèn)識》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師就可以將班級的真正男女比例進(jìn)行比例，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會這一知識點。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的調(diào)整，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師一起進(jìn)步，共同成長。教學(xué)策略的調(diào)整核心就在于教師對教學(xué)方法的調(diào)整，讓教師給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，獨立學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在互動的教學(xué)中，得到更好的學(xué)習(xí)效果，也同時提高了教師的教學(xué)效果，讓整個學(xué)習(xí)體系得到改善。