王 益

（湖北省荊州市江陵縣三湖初級中學，湖北 荊州 434108）

在教育變革的時代背景下，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自我掌握學習的權利，發(fā)展學生的綜合能力，采取多種有效的教學策略，最大限度的調動學生學習的積極性，才能實現(xiàn)推進教學效率的高效提升。小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)數(shù)學知識的特點，抓準學生的興趣愛好點，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，開展多元化的教學活動，讓學生在快樂中學習，巧妙設置各個教學環(huán)節(jié)，提高學生對知識的渴求度，促使學生積極主動地參與教學互動，使學生體驗到成功獲取知識的喜悅，增強他們好好學習的信心。

一、引入生活真實情境，調動學生的積極性

小學數(shù)學教材中的內容大多是與生活密切聯(lián)系的，列舉出了很多生活中的真實案例，教學中教師可充分利用這一特點，再從學生已有的認知和生活經驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生在熟悉的氛圍中去探究數(shù)學知識，既讓學生看到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又讓學生積極地投入到了學習中。以人教版《運算定律》為例，這節(jié)課內容比較多，需要分多個課時進行，就以加法交換律為例，主要是在學生已有知識的基礎上指導學生歸納出加法交換律，教師結合教材中給出的例子，板書幾組算式，讓學生觀察其中的規(guī)律并得出結論：兩個加數(shù)交換位置和不變，教師引出加法交換律的概念，再引導學生用自己喜歡的方式表示加法交換律，使學生能根據(jù)運算定律列舉出生活中的實例，培養(yǎng)學生能根據(jù)具體情況選擇相應算法的能力，發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力。運用這樣的方式讓學生在探究中掌握知識，有效地提高了學生的積極性。

二、將游戲與數(shù)學知識有效結合，激發(fā)學生的興趣

游戲教學法是結合了小學生的性格特點設置的，從表面看來數(shù)學知識是抽象和枯燥的，但從本質上看，只要能深入挖掘其內涵，就會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學也具有趣味性的一面。教學中，教師可根據(jù)教學內容的特點適當?shù)靥砑佑螒虻脑?，讓學生去充滿樂趣的氛圍中學習，使所有的學生都能積極地參與。比如在人教版《找規(guī)律》中，教師先利用游戲讓學生感知規(guī)律，設置了動作接龍的游戲，采取語言與動作結合的方式：口念一二二，一二二，動作拍手拍肩拍肩，擊掌拍肩拍肩，讓學生根據(jù)自己的理解自由接動作，一開始有些學生還沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以多做即便，待所有學生都能正確做出相應的動作后再開始引入新課，適時地提出問題：“你們非常棒，不過你們是怎么做到正確接老師動作的？發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”這樣的導入設計，能充分調動起學生的積極性，給了學生充分思考和嘗試的機會，使學生在猜想中感知其中的規(guī)律，為教師后續(xù)的教學起到了良好的鋪墊作用，有效地提升了教學效率。

三、提出探究性的問題，指導學生以小組的形式討論

在遇到復雜的數(shù)學問題時，小學生的心理承受能力不強，很容易產生挫敗感，讓他們失去尋找答案的信心，降低了他們學習的積極性。在教學過程中，教師可以劃分小組，制定相同的學習任務，讓學生發(fā)揮出自己的聰明才干，和他人一起討論探究解決方法，引導學生之間合作并制定完成任務的計劃，小組合作過程中教師要巡視指導，總結學生遇到的困難，及時解決學生之間產生的糾紛，適時地給予他們幫助，提高他們完成任務的效率，增強學生的成就感，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。比如《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中，這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)相乘的基礎上進行的，教師引導學生運用估算法、豎式計算法等探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，讓學生大膽地交流多位數(shù)相乘的算法，拓展學生的思維，使學生做到舉一反三，在交流的過程中，教師應為遇到困難的學生提供幫助，指導他們快速掌握這節(jié)課的內容，通過這樣的教學模式，每個學生都能參與其中，并積極題提出自己的意見，起到了活躍學生思維的作用，能促使學生積極地投身到數(shù)學學習中。

除了以上這些方法之外，教師還可以運用其他的教學手段來調動學生的積極性，不論采取什么樣的方法本質都是把學生當做教學的主體，教師應注重知識與技能的傳授，讓學生自己動手、動腦，提高學生思維的活躍度。數(shù)學教學中教師還應培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，逐漸強化學生的抽象性微微，樹立學生積極向上的學習態(tài)度，課堂上多給學生展現(xiàn)自我、細致深入研究知識的機會，最大限度地將學生的積極性調動起來，提高數(shù)學教學的效率。