鄧澤梅

（四川省涼山州雷波縣永盛鄉(xiāng)中心校，四川 涼山 616550）

現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童教育問題越來越突出。小學(xué)語文教師一定要開展契合留守兒童心理年齡特點的教學(xué)策略方法，從而幫助留守兒童養(yǎng)成積極樂觀的健康人格，促進其語文核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)教學(xué)實效。以下即是小學(xué)語文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格培養(yǎng)策略探究。

一、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)留守兒童積極樂觀人格

新時期形勢下，農(nóng)村語文教師在實際教學(xué)過程中，通過應(yīng)用先進便捷信息技術(shù)，不僅極大激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更有效促進留守兒童學(xué)習(xí)成績及語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其形成積極樂觀的健康人格，滿足素質(zhì)教育需求。比如，教師在課堂教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)施播放《雷鋒的故事》影像故事，從而對學(xué)生展開立體、直觀的心理健康教育，使留守兒童懂得“給與是快樂的”這個人生哲理。留守兒童在了解了雷鋒的一些優(yōu)秀事跡后，被雷鋒精神深深的感動著，覺得雷鋒精神正是這個時代最該具有并欠缺的寶貴精神，每個人都要學(xué)做善良有愛心、積極樂觀、愿意幫助別人的人，因為幫助給與是快樂的事。

二、開展課外閱讀活動促進語文教學(xué)實效

語文教師結(jié)合留守兒童學(xué)習(xí)接受能力及個性特點，開展有針對性的課外閱讀活動。以激發(fā)留守兒童閱讀熱情，幫助其形成積極樂觀的健康人格，全面促進留守兒童語文核心素養(yǎng)顯著提升。教師與留守兒童共同閱讀書籍，并且引導(dǎo)留守兒童在閱讀書籍后積極發(fā)表對于書中人物及故事情節(jié)感想，更好的促進留守兒童身心健康發(fā)展，以期成為全方位素質(zhì)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，本文論述了新時期形勢下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要與時俱進創(chuàng)新教育理念，結(jié)合留守兒童個性特點及學(xué)習(xí)能力差異，開展有效教學(xué)策略方法。從而更好培養(yǎng)留守兒童積極樂觀的健康人格，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績及語文核心素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)良好語文教學(xué)成效。