?張小青

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人?！币虼耍覀兊恼n堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生發(fā)展的要求。信息技術(shù)運(yùn)用圖、文、聲、像等多種形式，向?qū)W生傳遞信息，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，拓展學(xué)生的思維，具有容量大、效率高、成本低等多種優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，配合使用信息技術(shù)，刺激學(xué)生的多重感官，喚醒學(xué)生的求知欲望，化枯燥為生動(dòng)，變繁雜為簡(jiǎn)單，突破教學(xué)重難點(diǎn)，真正讓數(shù)學(xué)“課堂”變成“學(xué)堂”。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“內(nèi)燃機(jī)”，小學(xué)生年齡尚小，他們通常以興趣來(lái)左右生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)以積極、主動(dòng)的狀態(tài)探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，而沒(méi)有興趣支撐下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是低效的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)可以配合使用充滿趣味的圖形、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，考慮到這是抽象的概念教學(xué)，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。于是，新課伊始，運(yùn)用信息技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)，引入新課：一只小蝸牛，沿著一片大樹(shù)葉爬行一周，讓學(xué)生直觀地感受到，小蝸牛實(shí)際上是圍繞著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在頭腦中初步建立起“一周”的概念，在此之后，教師讓學(xué)生到講臺(tái)前指一指樹(shù)葉一周的邊線，讓學(xué)生繼續(xù)感悟“一周”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括“周長(zhǎng)”的概念，學(xué)生們熱情高漲，紛紛表達(dá)自己的想法，在學(xué)生的交流中，不斷逼近知識(shí)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)，遠(yuǎn)比教師直接揭示概念的效果要好得多。

上述案例，教師面對(duì)抽象的概念教學(xué)，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)也是多彩的、有趣的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的行為，對(duì)于小學(xué)生而言，要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)透徹、深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較難的，在頭腦中出現(xiàn)了模糊認(rèn)知，成了他們?nèi)蘸笞鲱}題目的誘因，長(zhǎng)期以往，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，千方百計(jì)地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，提升學(xué)生的課堂參與性，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的速度和效率，更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，完成活力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，首先，教師借助信息技術(shù)，在屏幕上出示了一幅格子圖，在格子里面有一只小船，緊接著教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，展現(xiàn)了小船在方格紙上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在形象化的演示中，學(xué)生漸漸理解了平移的運(yùn)動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)小船的位置移動(dòng)了，而且每次都是直接運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)歷了這樣的觀察過(guò)程后，形成結(jié)論：平移時(shí)，物體方向不變，位置發(fā)生改變。然后，教師出示了這樣的幾幅圖片：電風(fēng)扇、直升機(jī)、鐘面，然后讓學(xué)生用手比劃電風(fēng)扇葉片、直升機(jī)螺旋槳、鐘面指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在此之后，再運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示，引入了旋轉(zhuǎn)，學(xué)生在觀察、比較中，得出了這樣的結(jié)論：旋轉(zhuǎn)時(shí)，物體方向改變，位置不發(fā)生改變。

上述案例，教師面對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，然后再上升為理解認(rèn)知，使教學(xué)難點(diǎn)逐層剝離，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生輕松突破。這樣有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，提升了課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生學(xué)力、靈動(dòng)思維的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的有效手段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，練習(xí)的隨意性很強(qiáng)，形式比較枯燥、乏味，降低了學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)該獲得的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)改變這樣的練習(xí)現(xiàn)狀，豐富練習(xí)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生對(duì)練習(xí)的印象，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得直觀的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，提高練習(xí)的有效性、針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。

在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法后，教師沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的練習(xí)，而是在屏幕中首先出示了一棵大大的桃樹(shù)，在桃樹(shù)的下面放有籃子，桃樹(shù)的上方出示數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都擁有自己的讀法和寫(xiě)法，讀法、寫(xiě)法都寫(xiě)在桃樹(shù)上的桃子里，必須在有效的時(shí)間內(nèi)，用鼠標(biāo)先后正確地點(diǎn)擊數(shù)的讀法、寫(xiě)法，就可以順利地將2個(gè)桃摘到籃子里，如果沒(méi)有點(diǎn)擊鼠標(biāo)、點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)、或者兩個(gè)都點(diǎn)錯(cuò)，桃子無(wú)法摘取，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，摘到6個(gè)桃子為過(guò)關(guān)，才能順利地進(jìn)入下一關(guān)，所用關(guān)闖完后，顯示總得分。這樣的練習(xí)形式，大家都覺(jué)得十分新穎，自然也感興趣，就會(huì)主動(dòng)地參與到練習(xí)中來(lái)，積極地完成練習(xí)任務(wù)，在玩中學(xué)，加深了對(duì)所學(xué)新知的理解，學(xué)習(xí)效果特別好。

在教學(xué)完新知后，教師沒(méi)有進(jìn)行單一的讀寫(xiě)練習(xí)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓練習(xí)披上了趣味的“外衣”，幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，加快知識(shí)體系的建構(gòu)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用信息技術(shù)，既有助于教師的“教”，更可以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。因此，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的授課模式和教學(xué)方式，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生獲得直觀感知，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的完美整合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩、更高效！