?朱長振

語文不僅僅是一門關(guān)乎于知識、應(yīng)試的學(xué)科，更是關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科。當(dāng)前，隨著高考的改革，語文的重要地位再次凸顯，而語文閱讀更是被提到了更高的層面。就小學(xué)階段而言，語文教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也應(yīng)該樹立大語文觀，重視閱讀教學(xué)，在加強(qiáng)指導(dǎo)、整合教材、挖掘資源中，提高小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、加快轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成未來社會所必需的各種能力。新課改背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生，多多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如筆者所帶一年級的閱讀課中，一篇文章中，出現(xiàn)了走來走去、跑來跑去，小學(xué)生有點(diǎn)不明白。針對于此，筆者將閱讀講授課變?yōu)楸硌菡故菊n，在班里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境。情境為：小鳥、小雞是好朋友，他們在花園玩耍，不遠(yuǎn)處，有一只小貓?jiān)谔芍Ｈ缓笞尯⒆觽兎謩e扮演小鳥、小雞、小貓，做著不同的運(yùn)動……通過這項(xiàng)游戲，孩子們不僅表演了飛來飛去、走來走去、跑來跑去、跳來跳去等動作，還自創(chuàng)了許多有意思的情節(jié)，接著鼓勵(lì)他們將完整的句子寫下來，收獲了良好的課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)開放活潑閱讀氛圍

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，也是閱讀教學(xué)的主陣地，但教師也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干。一方面，教師需要拓展課外閱讀資源。在學(xué)習(xí)神話故事《女媧補(bǔ)天》時(shí)，可以將《夸父逐日》放在一起學(xué)習(xí)，梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)女媧的勇敢善良、無私奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)夸父堅(jiān)持不懈、追尋光明。除此之外，可以拓展至《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女哭長城》等其他民間傳說。這樣可以很好擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識面。另一方面，需要拓展閱讀教學(xué)的空間，從課堂到課堂之外。如筆者教學(xué)《柳樹醒了》一課，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到公園、田野中觀察春天里動、植物的變化，在教師引導(dǎo)下，按照課文的語言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。我們要有效地使用好該教材，讓學(xué)生能夠輕松愉快地享受我們的閱讀教學(xué)。

三、關(guān)注人文素養(yǎng)熏陶滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。在詩歌教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入大量的信息讓孩子了解詩歌的作者，或者作者所寫的其他詩句。如此，學(xué)生可以在知人論世的背景下，更好地理解詩歌、了解詩人。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，這首詩表達(dá)了作者對柳樹、對春天的贊美。介紹賀知章一生的經(jīng)歷，讀兩首《回鄉(xiāng)偶書》。孩子們喜歡李白，以前在學(xué)《贈汪倫》中給孩子們講過“十里桃花，萬家酒店”的故事，他們很感興趣。這次介紹：李白是詩仙，豪放派詩人。愛喝酒，一次喝酒后作詩“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！彼摹秾⑦M(jìn)酒》、《夢游天姥吟留別》等氣勢磅礴。這樣學(xué)生對這位唐朝的大詩人越來越喜歡。而在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，這是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

四、科學(xué)合理利用閱讀評價(jià)

閱讀教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法就是問題教學(xué)法。如何科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生，對于閱讀教學(xué)效果影響重大。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。

總之，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視閱讀教學(xué)，及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。