呂金昌
提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話(huà)題,也是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的理論方法有很多,筆者根據(jù)自己多年從教經(jīng)歷,從課堂講授內(nèi)容的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)及多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用等方面,針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)自己的看法。
筆者認(rèn)為,教師備好課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié):1.在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題:確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求;明確教材內(nèi)容的主次,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵;注重研究和解決教材中的難點(diǎn),在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際;2.在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題:一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則;二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套,只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。4.在“備作業(yè)”上要做到精心挑選,適量適度。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁,由易到難,在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng),充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則;二是注意適量。作業(yè)的布置要少而精,作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;三是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性,要做到難易適度,要體現(xiàn)出梯度,并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。
課堂教學(xué)語(yǔ)言是傳授知識(shí)的載體,是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要工具。課堂教學(xué)語(yǔ)言主要包括:教師的口頭語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言和教師在課堂的體態(tài)語(yǔ)言。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言用得好,學(xué)生就喜歡聽(tīng),教師的教學(xué)就受到了學(xué)生的歡迎。在課堂上,教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。這就要求教師必須錘煉自己的語(yǔ)言,少講或不講多余的話(huà),重復(fù)的話(huà),有些教師在教學(xué)中重復(fù)哆嗦,講得過(guò)多,但觀點(diǎn)、概念又不鮮明,這樣講課,必然失敗。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。教師不應(yīng)該扳著面孔上課,滿(mǎn)口嚴(yán)肅的話(huà),如果這樣,學(xué)生就會(huì)如芒刺在背,學(xué)習(xí)起來(lái)七折八扣。如學(xué)生抄襲作業(yè)怎么教育呢?指責(zé)、批評(píng),肯定會(huì)把事情搞砸,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話(huà),是安慰劑,定心丸,能消除學(xué)生的窘態(tài),幫助他們跳出困境。例如學(xué)生回答偏離題意,教師如果說(shuō):“你全錯(cuò)了?!蹦菬o(wú)疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學(xué)面前難堪。如果這樣說(shuō):“真可惜,目標(biāo)偏離了幾厘米,如果校正一下,目標(biāo)一瞄準(zhǔn),必然百發(fā)百中?!憋L(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言可催化感情,達(dá)到教育的目的。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生成為主體,就要真正地解放學(xué)生,而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生,逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂,活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂,但那是在討論問(wèn)題,而不是打鬧。有時(shí)很安靜,那是在聽(tīng)講,是在做題。教師管理井井有條,既有民主又有集中,該活的時(shí)候活得起來(lái),該靜的時(shí)候控制得住。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生真正成為獲取知識(shí)的主體地位,就必須讓學(xué)生自己閱讀,獨(dú)立思考。讓學(xué)生真正的從課堂上學(xué)到更多的知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點(diǎn)難題就想問(wèn),總想依賴(lài)別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生自己一分析,可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行。老師可以給學(xué)生指明思路,要根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題交給他們學(xué)習(xí)方法。只有這樣,課堂教學(xué)才變得有效。
多媒體課件其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng),存儲(chǔ)信息量大,既省去了教師的板書(shū)時(shí)間,又能彌補(bǔ)教師傳授的不足,而且能在多種感官的刺激下,更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂中去有效地幫助了學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容,能大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。然而,如果課件制作不夠充分,沒(méi)有提前演示好,就會(huì)導(dǎo)致課上出現(xiàn)尷尬的局面,一方面影響孩子的思維;另一方面本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不能完成,教學(xué)效果更是無(wú)從談起。有時(shí)課件制作的過(guò)多,認(rèn)為哪個(gè)都很重要,哪個(gè)都想讓孩子們了解,一節(jié)課下來(lái)的確是手忙腳亂,辛苦半天可是效果并不好。由此看來(lái),在使用多媒體課件時(shí),一定要考慮好,這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,要突破的難點(diǎn)是什么,文本的重點(diǎn)應(yīng)該放在什么位置上,應(yīng)該設(shè)置什么樣的情景等這些問(wèn)題,而不要盲目的、隨意的去使用,有時(shí)不恰當(dāng)?shù)厥褂梅炊鴷?huì)適得其反。
總之,在教學(xué)這條道路上,沒(méi)有最好,只有更好,相信用一顆敬業(yè)的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手,一定能找到更好的方法來(lái)服務(wù)于教學(xué),一定能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放出絢麗之花!