撒志飛

漢字最大的特點是象形，是屬于體系非常嚴密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的筒化字，但在識字教學中仍然還要牢牢抓住象形這一特點，深入挖掘傳統(tǒng)識字教學直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學生對漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學課堂煥發(fā)活力、充滿生機。

一.傳統(tǒng)文化在小學語文識字教學中滲透的價值意義

在小學語文識字教學中進行傳統(tǒng)文化滲透，其價值意義體現(xiàn)在學生素養(yǎng)成長的各個方面：

1.增強學生識字興趣。據(jù)有關(guān)資料顯示，學生之所以對完成整個學習任務(wù)具有源源不斷的強大動力，除了教師形象、生動、幽默風趣等富有人格化的語言教學外，最主要的還是由于知識自身的嚴密性、邏輯性和豐富性對學生具有特殊的吸引力。基于這一認識，在識字教學中，筆者以漢字的造字方法和形體特點作為切入點，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說、文化典故、趣聞逸事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無味的識字教學課堂變得活潑有趣，更促使了學生了解漢字特點、發(fā)展歷史的激情充分釋放,從而實現(xiàn)了由過去被動識字到后來主動識字的轉(zhuǎn)變。

2.培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。相對于其他的文字來說，漢字雖說是一種比較難學的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字。由于其不僅蘊含著中華民族幾千年傳承下來的思維方式、價值觀念和行為準則，而且還“承載著天地萬物發(fā)展中各種各樣的信息”。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識字教學之中，不僅能夠讓學生通過識字教學培養(yǎng)他們瓣語文能力，還能夠讓學生通過漢字認識和了解我國的傳統(tǒng)文化源源流長。比如，在教學“休”的過程中，筆者向?qū)W生講解“休”字的組成之所以是“人”加“木”，這是因為古代人民在勞作之后，喜歡坐在樹下乘涼、休息。所以，通過傳統(tǒng)文化的滲透，當“休”字再次出現(xiàn)學生面前時，學生就不會簡單地認為它只是一個普通的文字符號罷了，而且還會在他們腦海里浮現(xiàn)一幅人們坐在樹下休息的情景。

二.傳統(tǒng)文化在小學低年級語文識字教學中的滲透策略

在識字教學中滲透、融入傳統(tǒng)文化，使學生通過傳統(tǒng)文化牢記漢字的發(fā)音、字形并正確理解其字義，同時通過漢字教學使學生進一步了解幾千年傳統(tǒng)文化所沉淀的豐富思想內(nèi)涵，但現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落地、落實的問題。根據(jù)筆者多年的教學實踐，認為著重要從以下兩個方面入手：

1.背誦、書寫古詩詞。古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，具有極高的心智價值和文學藝術(shù)價值。同時，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學階段，甚至是幼兒階段的學生開展教學。通過教學，既能讓學生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因為，古詩詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念；不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達。因為，漢字本身與古詩詞一樣，都是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說漢字的價值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。

2.講解成語故事和趣味故事。低年級小學生的年齡一般在6-8歲之間。這個年齡段學生對事物非常好奇又相當敏感。如何根據(jù)這個年齡段學生的特點，采取合理有效的教學模式，激發(fā)他們學習活力競相迸發(fā)、促進他們學習效率不斷提高，是擺在教師面前一項重要而又緊迫的課題。對于小學語文識字教學而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學方法，在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們更好地學習漢字?；诙嗄甑慕虒W實踐，筆者認為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學生認識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。

總之，漢字與傳統(tǒng)文化不可分割，把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學中，又“在識字教學中傳承傳統(tǒng)文化”，不僅可以促使學生學習熱情、學習興趣和學習活力的源泉充分涌流，還可以進一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率，進而達到教學相長的目的。