陳 誠(chéng)

（江蘇省南京市江北新區(qū)揚(yáng)子第四小學(xué)，江蘇南京 210000）

引言

情境教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境、方法、情感相結(jié)合，營(yíng)造濃郁審美氛圍的教學(xué)方式。情境教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感，進(jìn)而全身心專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容，積極自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而情境教學(xué)的運(yùn)用需要教師在充分了解學(xué)生興趣后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能有效地發(fā)揮其作用。因此，教師必須精心研究情境教學(xué)的正確應(yīng)用方式，從而確保情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)揮有效性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

部分小學(xué)美術(shù)教師在了解情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)后，便將情境教學(xué)引入美術(shù)課堂教學(xué)中，雖然是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，但盲目采用未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)方式，容易對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，從而無(wú)法發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。由于教師片面地理解情境教學(xué)，導(dǎo)致情境設(shè)定傾向于“實(shí)際生活”，一些教師將“優(yōu)化的情境”片面理解為“自然狀態(tài)”。情境教學(xué)的有效性要求教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引起學(xué)生共鳴的有效情境，又要將美術(shù)教學(xué)任務(wù)融入情境中，情境設(shè)定要兼顧學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以及美術(shù)知識(shí)特征，只有這樣才能提高美術(shù)教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的感受。從表面看來(lái)，情境教學(xué)早已普及，但實(shí)際上教學(xué)效果仍是“換湯不換藥”，仍以教師為課堂主體，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意情境教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。有效的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，變革傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的教育模式，真正發(fā)揮情境教學(xué)的引導(dǎo)思維的作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新情境教學(xué)的相關(guān)理念，加深對(duì)情境教學(xué)的精準(zhǔn)認(rèn)知，多方參考情境教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效融合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的責(zé)任。

二、提高情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的有效性

（一）利用多媒體的直觀特性，為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了將情境教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為形象化和直觀化，因此，為了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，教師要幫助學(xué)生真正地體會(huì)色彩及圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。由于小學(xué)生的抽象思維能力尚不成熟，所以教師應(yīng)采用更直觀的教學(xué)方式，有效集中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力。多媒體的直觀特性與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)較為相符，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬相應(yīng)的場(chǎng)景，令學(xué)生直觀體會(huì)色彩和情感。例如，在進(jìn)行《蝴蝶在花叢中翩翩起舞》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出蝴蝶在百花盛開(kāi)的花叢中翩翩起舞的畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫(huà)面中蝴蝶的特點(diǎn)及姿態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容有了一定概念后，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己的想法。讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，豐富學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，提高其參與繪畫(huà)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)要素和規(guī)律。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將其他藝術(shù)元素合理融入美術(shù)教學(xué)中

不同藝術(shù)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以將其他藝術(shù)形式合理融入美術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造情境氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感。例如，在教學(xué)生繪畫(huà)《月夜》時(shí)，教師可以適當(dāng)加入一些音樂(lè)，在音樂(lè)氣氛的烘托下引出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感，使學(xué)生投入“月夜”的情境中，自發(fā)地想象相關(guān)景象，幫助學(xué)生在情境里了解“月夜”下的感覺(jué)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在繪畫(huà)時(shí)，將自己的想法用畫(huà)筆描繪出來(lái)，使作品含有一定的情感意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美

藝術(shù)源于生活，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察、體驗(yàn)，帶著審美的眼光看待自己熟悉的事物，以培養(yǎng)學(xué)生的審美，幫助學(xué)生在繪畫(huà)中將生活的美表現(xiàn)出來(lái)。例如，春節(jié)時(shí)學(xué)生最開(kāi)心的事情是收到壓歲錢(qián)，壓歲錢(qián)是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種祝福和關(guān)愛(ài)。美術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，從而產(chǎn)生回報(bào)的想法。教師適時(shí)引出問(wèn)題：想不想親手畫(huà)一幅美麗的繪畫(huà)作品，作為回禮送給長(zhǎng)輩？在濃郁的親情感染下，學(xué)生的繪畫(huà)熱情高漲，帶著情感深情繪畫(huà)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的熱愛(ài)。

（四）從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受視覺(jué)美

興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言也很重要。教師可以以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不僅可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)能力，而且能有效提高美術(shù)創(chuàng)造能力[2]。這可以使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)新思維。學(xué)生可以將這種創(chuàng)新能力應(yīng)用到生活以及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。美術(shù)作品本身就帶有強(qiáng)烈的視覺(jué)感，而感知能力也是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的感知能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感。學(xué)生在有效的視覺(jué)情境中能感受到情境帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，從所看到的情境中獲得真切的感受。這能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象，從而產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。人往往會(huì)對(duì)親身經(jīng)歷的事情印象深刻，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)的事情會(huì)帶來(lái)深刻的感受。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)，讓學(xué)生有效感知美術(shù)作品中包含的深刻思想及作品的主題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效益[3]。教師合理應(yīng)用情境教學(xué)方法，發(fā)揮情境教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及審美能力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂教學(xué)導(dǎo)向，并深入挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)與情境教學(xué)方法相融合，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。