潘玉琴

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學，甘肅武威 733300）

引言

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，課堂上可以使用的先進教學技術(shù)越來越多，如移動終端、云課堂計算、交互式白板等。在新媒體背景下，教師應(yīng)更新自己的教學理念，使用新的教學方式，豐富課堂教學形式，借助新媒體增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在本文中，筆者結(jié)合自己的研究和教學經(jīng)驗，對此展開探究，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、充分發(fā)揮新媒體以及新技術(shù)的先進性

傳統(tǒng)的小學語文課堂基本上采用“填鴨式”的教學模式，教師一味地講解教學內(nèi)容，學生也只是機械地記憶，這種課堂教學方式的效果較差。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上改變這種狀況，使學生不再是單一的受教者，而是作為參與者融入課堂教學中，他們在接受教師傳播的知識的同時，也向教師反饋信息。這是一個雙向的互動學習課堂，對提升學生的自主學習能力和交流互動能力有很大的幫助[1]。

有一個著名的理論叫作情景認知理論，它主張學習是與學習伙伴共同參與實現(xiàn)的，是一個互動合作及交流的過程，所有參與學習的人會因此發(fā)生改變或轉(zhuǎn)變。新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用會讓學生的學習從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學生會在課堂上就某一個事物進行討論，進而形成或者創(chuàng)造出一個共同的知識點。現(xiàn)在的新媒體技術(shù)已經(jīng)可以為學生提供多樣性的學習方式，如課堂上學生可以通過圖表、圖片、影像、實驗演示來進行觀察學習。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是簡單地將課本的知識傳授給學生，這種教學方式缺乏反饋，學生雖然認真地聽課，但記憶并不牢靠，對知識的掌握滯后于課堂學習。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓學生可以更好地參與到課堂教學中，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計出多層次、多維度的教程來教育不同基礎(chǔ)的學生，這有助于學生的個性化學習。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，現(xiàn)代教學應(yīng)借助多種現(xiàn)代化設(shè)備來豐富課堂內(nèi)容和形式，提高課堂教學效率。小學語文課堂教學也應(yīng)適應(yīng)這一潮流，采用新媒體技術(shù)輔助教學，這對激發(fā)學生學習興趣，提高學生的課堂參與非常有幫助。

二、教師應(yīng)學會使用新媒體技術(shù)

學生應(yīng)具備的核心素質(zhì)包括團結(jié)合作能力，掌握知識、技術(shù)以及信息的能力，融入社會的能力等多個方面。要達到這些培養(yǎng)目標，教師不僅要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以及技術(shù)、信息能力，更要摒棄陳舊的教學理念和教學方法，采用創(chuàng)新性的教學方式?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，未來會有更多先進的技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學中，如3D技術(shù)、云計算等，但先進教學技術(shù)的運用需要教師來操作和實施，這就要求教師要保持持續(xù)學習的動力以及不斷提高創(chuàng)新能力的耐心。新媒體技術(shù)為教師開拓教學的新邊際帶來更多可能性，這樣就可以為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新、人性化的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中學生可以受到更多啟發(fā)和教育[2]。

雖然現(xiàn)代化教育技術(shù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，但它不會也不能取代教師的作用，只會在課堂上輔助教師教學。因此，能夠利用新媒體技術(shù)的教師一定會更快地適應(yīng)未來教育的發(fā)展。

在小學語文課堂上，新媒體技術(shù)的普遍運用會給教師的教學方式提供更多選擇，這讓教師和學生在課堂上有了更多、更緊密的互動交流，也使課堂氣氛更加活躍，讓學生對語文學習更感興趣，進而促進課堂教學效率的提高。那么新媒體技術(shù)的運用情況如何？例如，在指導朗讀方面，教師可以利用新媒體技術(shù)的放大鏡功能，快速地將學生喜歡的句子定位出來，讓學生朗讀的情緒高漲起來。再如，寫字教學是低年級語文教學的重點內(nèi)容，新媒體技術(shù)可以展示學生寫字的過程，讓學生了解自己書寫時的優(yōu)缺點，進而激發(fā)學生的寫字欲望。

三、在不同的教學環(huán)節(jié)中巧用新媒體技術(shù)

首先，語文教師可以鼓勵和引導學生借助新媒體技術(shù)輔助自己的課前預習。在小學語文教學中，預習是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，教師可以鼓勵學生將預習與課堂活動有效結(jié)合起來，借此激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，提升語文教學的效率[3]。例如，在學習一篇課文之前，教師可以利用新媒體技術(shù)為學生設(shè)置明確的預習活動，如將預習任務(wù)發(fā)布到“班班通教育平臺”或者“云教育平臺”等媒體交流平臺，請學生按照學習任務(wù)有目的地探索和分析文章，從而提高其語文預習的效率和效果。同時，教師要準確把握教學內(nèi)容的重難點，增強學生預習的針對性。

其次，教師可以借助新媒體技術(shù)創(chuàng)建自主化、合作化的語文課堂，提升學生的語文思考能力、交流水平、合作意識和團隊意識，這對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)有重要作用。例如，在語文課堂教學中，教師可以為學生設(shè)置獨立化及個性化的成長檔案，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)分析的形式將學生的日常表現(xiàn)、語文學習成績、學習能力和習慣等因素記錄下來，并結(jié)合以上因素合理地將學生分成若干小組，這有助于學生在小組分析和討論中掌握相應(yīng)的語文知識，通過不同思維之間的碰撞，激發(fā)靈感，進而使學生在深入分析和理解語文知識的過程中獲得全新的體驗。

最后，教師可以在實踐活動中借助新媒體技術(shù)提升小學語文教學成效。在日常教學活動中，教師要借助新媒體技術(shù)為學生設(shè)置多樣化的語文教學活動，組織如詩朗誦、閱讀大賽、辯論賽等趣味化、情景化的語文競賽活動，為學生提供展示自我的機會，從而調(diào)動學生對語文學習的主動性和積極性，使學生感受到語文學科的魅力，讓他們主動參與到教學活動中來。

結(jié)語

綜上所述，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，是我們?nèi)粘＝涣骰顒拥幕A(chǔ)媒介，而小學語文作為語文學習的基礎(chǔ)，對學生語文素養(yǎng)和學習能力的提高非常重要。為了使小學生能夠更高效地學習語文知識，小學語文教師要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容變得形象、具體、生動，使課堂教學更具趣味性，進而最大限度地激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造思維，使他們獲得更好的發(fā)展。