江蘇省鹽城市龍岡小學(xué) 宋尹露

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校，對于漢字沒有概念，也談不上有多大的學(xué)習(xí)興趣，并且，小學(xué)生這個群體普遍具有好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，“看圖書說話”較之生硬的灌輸式教學(xué)來說會有更好的教學(xué)效果與成效。但是，目前的教育行業(yè)中，眾多老師仍然采用極為傳統(tǒng)的呆板單一的方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑低沉，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，教師主動積極探索新穎的成體系的教學(xué)方法，對于小學(xué)生“看圖說話”的教學(xué)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。本文基于自己的親身體會，談一下應(yīng)該如何更加有趣有效地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“看圖說話”的興趣與動力

小學(xué)生會對新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，然而這種珍貴的好奇與興趣將是引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一步，因?yàn)闊o論在任何時候，只有學(xué)生自身從思想上對“看圖說話”的學(xué)習(xí)感興趣，這樣才會充分調(diào)動和發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，才會從根本上接受與學(xué)習(xí)到“看圖說話”的核心知識。所以，首先從根本上激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣是重中之重是關(guān)鍵所在。比如，在開始“看圖說話”教學(xué)的第一堂課時，可以通過提問的方式讓同學(xué)們猜一下老師在多媒體上展示這些圖片是用來干什么的，同學(xué)們盡情猜想，然后再告訴同學(xué)們答案，重點(diǎn)是要告訴他們這些圖片都是故事的集合體，是充滿生命力和內(nèi)容的，會有很多有意思的事情發(fā)生在圖片里，這樣同學(xué)們就會好奇：一張小小的圖片怎么會這么神奇？學(xué)生們就會帶著好奇心與興趣進(jìn)入“看圖說話”的學(xué)習(xí)過程中，以一個好的狀態(tài)開啟學(xué)習(xí)之旅。

二、培養(yǎng)學(xué)生熟悉“看圖說話”的思考習(xí)慣與步驟

不論做任何事情，都需要一個良好的習(xí)慣與步驟，特別是初始階段的習(xí)慣的養(yǎng)成，將會直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。在開始“看圖說話”教學(xué)時，要首先教給學(xué)生學(xué)習(xí)“看圖說話”的重要因素，比如“時間、地點(diǎn)、人物”，這幾個要素是眾多圖片中都具備的，例如在看到一張圖片時，首先問同學(xué)們幾個問題去引導(dǎo)他們的思考：“圖片中有哪些人或者物？他們現(xiàn)在在干什么？有什么具體動作？圖片中有沒有體現(xiàn)時間或者地點(diǎn)的標(biāo)志性物品？”通過提問這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考，并有助于其養(yǎng)成更為高效的觀察能力，而不會像是無頭蒼蠅一樣，看到圖片之后不知道該從哪個角度或者方向來讀取圖片中的信息。這一點(diǎn)對學(xué)生們養(yǎng)成良好的識別能力具有至關(guān)重要的作用。

三、提升學(xué)生多角度、多方面觀察與讀圖的能力

學(xué)習(xí)或者生活中的萬事萬物都會有不同的方面或者角度，每一個視角可能都會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，“看圖說話”更是這樣。在教學(xué)中，切忌單一地引導(dǎo)學(xué)生只從一個視角去觀察讀取圖片，而是應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)提升學(xué)生們的觀察能力與思考能力。比如，一張只有“w”的圖片，從正面看時它是“w”，但是如果倒過來看就變成了“M”，這兩者有著大相徑庭的差別。這只是一個簡單的例子，任何圖片都是這樣，從不同的視角去觀察就會看到不一樣的場景，簡單地從左向右看或者從右向左看都會千差萬別，所以視角的選取和選擇也是“看圖說話”教學(xué)中較為關(guān)鍵的一方面。教師要注意在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待同一個事物，逐步培養(yǎng)其思維與觀察能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活都會大有裨益。

四、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力

圖片相比文字本身就具有更多的可能性與未知性，由于每個人的思維方式與思考習(xí)慣不同，對于同一張圖片都會產(chǎn)生不一樣的理解和體會。在初步的實(shí)際教學(xué)過程中，切忌讓學(xué)生形成單一的呆板的思考方式，只會從一個固定的視角去思考問題，應(yīng)該充分讓學(xué)生們發(fā)揮其想象力，拓寬其想象空間。比如在課堂上，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)造與想象。例如，一張只有一只青蛙在流淚的圖片，教師可以先向?qū)W生提問：青蛙為什么流淚??？學(xué)生會說出他們的答案，這時候老師可以再進(jìn)行引導(dǎo)，繼續(xù)讓同學(xué)們想象一下青蛙當(dāng)時是身處什么樣的環(huán)境？除了圖片上的內(nèi)容以外，還會有其他的什么場景嗎？通過這樣的提問會充分調(diào)動起學(xué)生的想象力，而不是簡單地局限于圖片的內(nèi)容，跳脫出圖片內(nèi)容，將思維活躍起來，這才是“看圖說話”的教學(xué)目的所在。

“看圖說話”可以說是小學(xué)生開始進(jìn)行連貫性思考學(xué)習(xí)的開端，能夠高效讀取圖片上的內(nèi)容并形成自己獨(dú)特的見解和理解，是學(xué)生后續(xù)寫作以及理解萬事萬物所需具備的基礎(chǔ)關(guān)鍵能力，所以“看圖說話”板塊內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。教師必須從思想上加以重視，并且不斷探索提升自己的較為新穎的更加高效的方式方法。本文以上內(nèi)容只是自己對于此部分教學(xué)的一些淺顯見解，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)語文“看圖說話”教學(xué)質(zhì)量和效果起到一定的積極作用。