☉方 寧

小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是古詩文，對(duì)古詩文采用“四美”的分析方式進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文的審美能力培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生更好的理解古詩文中的獨(dú)特之美。本文主要探討，如何利用古詩文進(jìn)行“四美”教學(xué)，內(nèi)容如下。

一、在吟誦古詩中體會(huì)古詩文的語言美

誦讀對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)有重要的作用，通過反復(fù)的誦讀可以便于學(xué)生對(duì)古詩文的內(nèi)容有更深層次的理解。因此誦讀古詩文是非常重要的。比如，在學(xué)習(xí)孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！边@首詩時(shí)，古詩中的文辭優(yōu)美，有較深的意境，并帶有較強(qiáng)的節(jié)奏型，因此誦讀的過程中也就會(huì)朗朗上口。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生要將古詩中的韻味品味出來，就有一定的難度。因此，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自由的朗讀，在朗讀的過程中做到讀音正確，句子通順?？邶X清晰。老師可以先進(jìn)行范讀，注意其中的“合”“斜”“圃”“麻”“日”“花”的押韻。朗讀的過程中可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，也可以添加手勢(shì)朗讀，或者獨(dú)立朗讀。從吟誦古詩中體會(huì)古詩文的語言美。

二、在想象中體會(huì)古詩文的畫面美

古詩文與畫有很多相似的地方，“畫中有詩，詩中有畫”是連接和相通的地方。尤其是小學(xué)階段的古詩文，詩畫結(jié)合是小學(xué)古詩文的主要特點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生在畫中體會(huì)古詩文中的畫面美。有助于激發(fā)學(xué)生的思維想象力。比如在學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首古詩時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象綠樹成蔭、陽光萬里的景象，從想象中感受“晴”和“柔”的美感。第一步可以引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的場(chǎng)景，作者在小池邊散步，他看見了什么？問題一引出，學(xué)生腦海中就會(huì)出現(xiàn)綠油油的草地、高大樹木、晴朗的天空等情境。第二步引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活情形結(jié)合，假如是你置身在美麗的景色中，對(duì)“晴”“柔”的理解是什么？第三步如果大樹、青草會(huì)說話，你覺得他們會(huì)對(duì)你說什么？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生想象，會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)一幅美麗的畫面。這些畫面就像是放映機(jī)一樣在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文中的畫面美進(jìn)行體驗(yàn)［1］。

三、在理解古詩中體會(huì)古詩文的意境美

目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，往往是單純的為了記憶而記憶。這樣的學(xué)習(xí)模式不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩文中意境美的欣賞，同樣也不能發(fā)揮古詩文陶冶學(xué)生情操的作用。其中這里所說的古詩文可以陶冶情操主要是指通過古詩中的文辭可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)坦然處事，波瀾不驚的人生態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@首詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩文中意思的前提下，體會(huì)古詩文的意境美。這首詩主要講述的對(duì)春天柳樹的描寫。春日里婀娜多姿的柳樹，就像是美麗的少女，萬條樹枝垂下來像極了少女的頭發(fā)，這樣動(dòng)人的美景是由誰人制造的呢，哦，原來是二月中的習(xí)習(xí)春風(fēng)。這樣美麗的春日景色體現(xiàn)了濃濃的意境美，因此老師在進(jìn)行古詩文的四美教學(xué)時(shí)，可以將古詩文中的含義講述給學(xué)生，讓學(xué)生通過詩中的含義體會(huì)文中的意境美［2］。

四、品讀中體會(huì)古詩文的哲理美

古詩文中具有較強(qiáng)的哲理性，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的另一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的哲理美。學(xué)生在感受哲理美的過程中可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理。比如，在學(xué)習(xí)白居易的《草》這首古詩文時(shí)，通過詩中對(duì)小草的描述，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)要有戰(zhàn)勝困難的足夠信心。此外，在于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”中，這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩可以體會(huì)作者高尚的情操，這對(duì)學(xué)生思想品格的形成就有重要的作用。由此通過詩中作者抒發(fā)的情感，來幫助學(xué)生體會(huì)其中的哲理美。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文中重要的組成部分就是對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生欣賞古詩文的能力，其中提高小學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要采取一定的教學(xué)方法。“四美”教學(xué)方法是古詩文教學(xué)的有效方法，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文中語言美、畫面美、意境美以及哲理美的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生審美能力的發(fā)展具有重要的作用。因此在今后的小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。