☉陳 萍

自主性學(xué)習(xí)是素質(zhì)課改背景下提出全新的學(xué)習(xí)方法，教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革與升華。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師需要重視自主性學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，通過創(chuàng)新英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)英語自主性課堂建設(shè)，展開有效分析，從而為廣大英語教師，順利完成英語教學(xué)改革計劃提供理論依據(jù)。

一、強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)，重視學(xué)趣培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范設(shè)計。根據(jù)小學(xué)生英語思維基礎(chǔ)，以及課程內(nèi)容教學(xué)安排，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，對英語課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在教師統(tǒng)一講解之前，對英語知識形成初步的思想認(rèn)知，以便學(xué)生可以在一定思維基礎(chǔ)支撐下，深入學(xué)習(xí)英語知識，提高英語課堂效率。比如說，教師在講解《I like dogs》時，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如“cat（貓）”等。同時，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案閱讀，對“I like……”句式加以掌握，為學(xué)生在課堂上深入學(xué)習(xí)英語知識奠定知識基礎(chǔ)。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的第一要素，為了讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該重視課堂情境有效建設(shè)，為學(xué)生興趣培養(yǎng)提供良好的環(huán)境條件。通常情況下，英語教師可以借助于多媒體設(shè)備，將文字性的英語知識，以圖片或者英語動畫的方式展現(xiàn)到課堂上，為學(xué)生想象和聯(lián)想提供便利條件。同時，直觀性的教學(xué)情境，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及興趣需求，能夠讓學(xué)生在英語課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動。比如說，教師在講解《How much？》時，教師可以利用多媒體將商場購物情境展示給學(xué)生，通過播放動畫短片，讓學(xué)生掌握購物交際過程中的英語語言使用技巧。之后，教師可以在課堂上構(gòu)建對話情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬購物情境，圍繞具體實物進(jìn)行價格詢問與交流。讓學(xué)生在對話交流過程中，對“How much？”加以掌握。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展自主學(xué)習(xí)空間

教師在組織英語教學(xué)時，需要重視小組討論教學(xué)模式的有效應(yīng)用。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的英語問題進(jìn)行探究和討論，從而加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組討論之前，教師需要根據(jù)班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行均衡化分組，保證各個小組在英語探究水平方面，具有較強(qiáng)的一致性，從而保證教學(xué)活動順利開展。比如說，教師在講解《On the farm》時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What does have on the farm？”展開討論。讓學(xué)生在課堂討論的過程中，對相關(guān)的英語知識進(jìn)行了解。

教師為培養(yǎng)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，應(yīng)該重視任務(wù)驅(qū)動法的合理應(yīng)用，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過任務(wù)實踐探究，掌握英語知識內(nèi)涵，提高學(xué)生英語思維能力，以及綜合應(yīng)用水平。比如說，教師在講解《In class》時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容，以“In class”為主題，進(jìn)行英語寫作創(chuàng)作。讓學(xué)生在自主寫作過程中，對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)整合與強(qiáng)化記憶。

除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)軟件，對英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而豐富小學(xué)生英語知識儲備。比如說，教師可以推薦小學(xué)生下載每日單詞等軟件，引導(dǎo)學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)軟件規(guī)范系統(tǒng)，對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、組織實踐活動，豐富學(xué)生英語知識視野

教師在組織英語教學(xué)活動時，應(yīng)重視實踐教學(xué)活動有效組織與實施。根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，組織趣味的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中，正確認(rèn)識英語學(xué)科的魅力，從而積極地參與到實踐活動當(dāng)中，豐富小學(xué)生的英語知識視野與文化儲備。首先，教師需要重視英語角活動的有效組織與實施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語角活動中，進(jìn)行英語對話交流。讓學(xué)生在交流的過程中，切實掌握英語文化內(nèi)涵以及語言表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語角活動中，圍繞“How old are you？What time is it？”等進(jìn)行交流與互動，讓學(xué)生在具體交流過程中，掌握英語表達(dá)技巧。同時，教師應(yīng)積極組織英語演講比賽活動，將以賽促學(xué)教學(xué)思想，滲透到小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，從而端正小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想認(rèn)知。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞“My family”進(jìn)行英語演講。讓學(xué)生在演講過程中，建立起英語表達(dá)與交流的自信，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更加大膽和自信的用英語表達(dá)，提高小學(xué)生英語學(xué)科品質(zhì)。

綜上，新時期教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向有了全新的變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力成為英語教學(xué)主導(dǎo)目標(biāo)。作為英語教師，在組織實踐活動期間，應(yīng)該重視學(xué)生主體作用有效發(fā)揮，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、英語情境、討論環(huán)節(jié)、任務(wù)驅(qū)動以及實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與到英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，獲得顯著性提高。