江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 李 珀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中運行”。以人為本的語文課程就是要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。在教學(xué)活動中，師生同為主體，又互為客體。教學(xué)過程是師生互動互促、教學(xué)相長的過程，是激發(fā)師生的生命力、煥發(fā)生命激情的過程。因此，這就要求我們的課堂應(yīng)由通過“讓學(xué)”引發(fā)學(xué)生思考，課堂必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要讓時間、讓空間、讓機會、讓活動，將課堂的自主權(quán)、主動權(quán)、話語權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)下放給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)成為開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的引路人，讓我們的課堂多一份感動，多一份等待，多一份生成，多一份期待，煥發(fā)出“生”機活力。圍繞這一核心問題，我做了幾點思考：

一、眾里尋他千百度——深度地解讀文本，挖掘生成資源

教師要想讓自己的課堂多一份智慧的啟迪、生成的靈動，自己的學(xué)生能積極、主動、有效地投入學(xué)習(xí)，教師必須做一個有心人，潛心地剖析教材，為教材把脈，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情，尋找能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生處于有效、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f，深度地解讀教材是取得這一效果的前提。一篇課文擺在面前，我們應(yīng)當(dāng)怎樣解讀好教材是教學(xué)時教師能做到胸有成竹、游刃有余的必備條件。我認為就一篇課文而言，首先，要明確課文所處的單元的特點，了解課文的主要內(nèi)容及所要表達的中心思想。其次，要深度地挖掘這篇課文的寫作背景和作者的概況。當(dāng)然，最重要的是明確課文教學(xué)的重點與難點，思考采用怎樣的教法與學(xué)法，尋找讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和方法；并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用科學(xué)的教法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只要教師能根據(jù)教材內(nèi)容，透徹地解讀文本，挖掘具有資源，為更好地實施教學(xué)引入一泓源頭活水，為課堂上的生成做好鋪墊，這樣我們的語文課堂才能有生機與活力。

二、為伊消得人憔悴——科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，啟迪學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性在課堂教學(xué)中被點燃，與科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計密不可分，這就需要教師做一個有心人，在教學(xué)設(shè)計時，注意問題設(shè)計的整體性、系統(tǒng)性與梯度性。（1）課題入手，開端引趣。上課一開始，我一般以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。（2）巧妙切入，喚醒情趣。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語文教學(xué)要抓主次，不可平均用力?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者之間的對話過程?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話。學(xué)生與學(xué)生合作交流，才能讓學(xué)生真正地走入文本，入情入境，才能從文本中汲取情感、態(tài)度、價值觀，形成自己獨特的心靈體驗。

三、舉一反三點石成金——關(guān)注表達方式，進行寫作遷移

學(xué)生的語文素養(yǎng)有沒有得到提升，關(guān)鍵看一看他的寫作能力有沒有得到提高。其實每一篇課文都是我們寫作時的一篇范文。作為老師，我們要揣摩文章的表達順序與表達方法，在閱讀教學(xué)中有機滲透寫作方法的指導(dǎo)。我們在教學(xué)時都關(guān)注到每篇文章的特點，例如：《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的表達方式善于抓住人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)彭德懷愛兵如子、雷厲風(fēng)行，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)；同樣，在寫人敘事的作文中讓學(xué)生學(xué)會靈活使用細節(jié)描寫?！端愤@篇課文的表達方式是反襯的描寫手法，以人們享受水的歡樂來反襯人們?nèi)彼畷r的苦澀。這種反襯手法描寫可以在作文中敘事時渲染環(huán)境時采用，也可以在寫人的作文時通過描寫其他人物的言談舉止來從側(cè)面反襯人物的精神品質(zhì)。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章為了表現(xiàn)人民子弟兵抗洪搶險的英勇無畏、齊心協(xié)力、眾志成城，文章更是采用點面結(jié)合的寫法來表現(xiàn)人民子弟兵的崇高品質(zhì)。我們在寫群體活動（比如：拔河比賽）的作文時，也可以采用這種寫法。我們關(guān)注了文章的表達順序與表達方法，更要舉一反三，因勢利導(dǎo)，及時遷移到寫作方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)中有機地滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓語文的課堂以點帶面，點石成金，給學(xué)生以啟迪，讓這些表達方式深入到學(xué)生的心靈深處，在今后作文的寫作中學(xué)會靈活運用。這樣語文課才更扎實有效，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所獲，語文課堂才會彰顯出它的個性與魅力。

總之，“讓學(xué)引思”必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，本本分分為學(xué)生著想，在語文教學(xué)中要讓時間、讓空間、讓機會、讓活動，要讓得主動，切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語權(quán)真正地還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上會學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。”讓我們?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一個科學(xué)、有效、寬松、和諧的空間，學(xué)生一定會在這個廣闊的空間里自由馳騁、展翅高飛，我們的語文課堂才能煥發(fā)出生機活力。