江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 楊

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直占據(jù)著重要的教學(xué)地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的進(jìn)步有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該從提升學(xué)生的作文興趣入手開展教學(xué)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀和重要意義

語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于提升小學(xué)生的理解能力和寫作水平是起著基礎(chǔ)的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師必須格外重視學(xué)生寫作興趣和作文水平的提高，滲透作文寫作技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生寫出自己的所思所想，切實(shí)提升自己的語(yǔ)文表達(dá)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該意識(shí)到自己的職責(zé)，從學(xué)生基本能力的培養(yǎng)入手，結(jié)合有效的閱讀教學(xué)和創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。反思當(dāng)下的語(yǔ)文作文教學(xué)，由于局限于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，教師的作文素材選擇和課堂教學(xué)手段都是落后的，很大程度上制約了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作興趣的激發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)沒能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。語(yǔ)文作文教學(xué)的效果是師生共同努力的結(jié)果，教師要組織學(xué)生積極投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)作文能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果提升的具體措施

1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方式

為取得更好的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)效果，教師應(yīng)該從更新自己的教學(xué)觀念做起，采取新型的作文教學(xué)方式。小學(xué)生作為具有個(gè)人思想的獨(dú)立的個(gè)體，具有鮮明的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)育的特點(diǎn)，面對(duì)不同水平和不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的情感需求和水平層次，從內(nèi)心深處激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生投入作文寫作中收獲成就感。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，用符合小學(xué)生實(shí)際教學(xué)模式和理念引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作過程中寫出自己的真情實(shí)感，同時(shí)，教師還要在日常的教學(xué)過程中滲透作文寫作技能的教學(xué)，使得小學(xué)生的作文水平獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

例如，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新作文教學(xué)方式。教師要幫助小學(xué)生發(fā)展作文寫作興趣，使得小學(xué)生可以從自己的興趣出發(fā)寫作文章。如在引用相關(guān)古詩(shī)詞的方面，教師可以通過對(duì)古詩(shī)詞含義的詳細(xì)解讀使得小學(xué)生明白古詩(shī)詞所表達(dá)的意思，從而可以在作文寫作過程中引用，使用古詩(shī)詞可以為小學(xué)生的作文寫作增添不少色彩。成語(yǔ)的正確使用也是小學(xué)作文寫作需要具備的特色，教師要在教學(xué)過程中要求小學(xué)生積累豐富的成語(yǔ)，使得小學(xué)生在作文寫作過程中可以把語(yǔ)言表現(xiàn)得更加簡(jiǎn)潔和語(yǔ)言凝練，激發(fā)小學(xué)生的作文寫作興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生的作文寫作興趣需要在具體的教學(xué)情境中激發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)情境是小學(xué)作文教學(xué)必備的途徑。在具體的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生作文寫作興趣的激發(fā)，使得小學(xué)生真正愛上寫作，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，在深入思考如何寫作的過程中不斷發(fā)揮自己的寫作興趣。作文情境的構(gòu)建并不是盲目的，而是通過對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的深入分析而采取的符合小學(xué)生興趣的高效作文教學(xué)方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，通過以多媒體為代表的技術(shù)手段把小學(xué)作文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，充滿了趣味性。

例如，在命題作文教學(xué)中，教師可以構(gòu)建作文教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。如“我的媽媽”寫作教學(xué)過程中，教師可以通過作文指導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用技術(shù)，使得小學(xué)生可以感受到父母對(duì)自己無微不至的關(guān)愛。教師首先可以通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于母愛的視頻，在播放教學(xué)的過程中給予小學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在日常生活中感受母親對(duì)自己的關(guān)愛，從生活實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得內(nèi)心的觸動(dòng)。

3.開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展課外積累水平

寫作離不開作文素材，豐富的課外積累是小學(xué)生提升自己寫作水平的有效途徑。因此，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，使得小學(xué)生在課外豐富的時(shí)間中積累充足的生活素材，開闊學(xué)生的視野，也陶冶了學(xué)生的情操。閱讀理解能力使得小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高，幫助小學(xué)生在作文寫作過程中更加得心應(yīng)手，可以寫出具有新意和內(nèi)涵的文章。課外閱讀教學(xué)應(yīng)該本著貼近小學(xué)生的作文寫作水平和理解能力，挑選的課外閱讀素材更應(yīng)該是促進(jìn)小學(xué)生作文寫作能力提升的，使得小學(xué)生可以吸收作文閱讀內(nèi)容中的表現(xiàn)技巧和寫作手法，有利于小學(xué)生作文寫作水平的綜合提升。

例如，在小學(xué)課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從基本的素材積累方面進(jìn)行。首先，教師要精心挑選和小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的素材，使得小學(xué)生在閱讀過程中始終保持高度熱情的狀態(tài)，有利于小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和寫作能力。其次，正確的閱讀教學(xué)要求，小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該把好詞佳句和格言語(yǔ)錄摘抄下來，使得小學(xué)生在日常的閱讀過程中不斷積累寫作素材，在寫作過程中更加得心應(yīng)手。最后，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，閱讀作為小學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，應(yīng)該從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)，閱讀和作文寫作從來都是一個(gè)密不可分的過程，閱讀能力的提高也就是小學(xué)生作文水平進(jìn)步的階梯。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)該以小學(xué)生寫作能力的提升作為教學(xué)重點(diǎn)，通過有效的作文教學(xué)指導(dǎo)方式來提升作文課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的作文寫作能力，切實(shí)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。