江蘇省張家港市江帆小學(xué) 黃瓊釗

英語(yǔ)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為總目標(biāo)，是我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化的結(jié)果，對(duì)于落實(shí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施英語(yǔ)教育教學(xué)改革，具有重大的指導(dǎo)意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)制訂和實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式到學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、選用具有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)具有鮮明人文性的語(yǔ)言類課程，學(xué)習(xí)素材中包含著豐富的文化信息，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的優(yōu)質(zhì)資源，為向?qū)W生滲透文化意識(shí)提供便利。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面解析和深入挖掘，根據(jù)學(xué)習(xí)主題補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)小學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象，感知文化信息，有效豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”時(shí)，教師圍繞著“圣誕節(jié)”這個(gè)西方的重大節(jié)日，為學(xué)生補(bǔ)充了西方人慶祝圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，感受西方傳統(tǒng)節(jié)日文化?！癈hristmas is the famous and important festival.Now let’s know more about Christmas from this video.” 教師說(shuō)著打開(kāi)視頻。學(xué)生認(rèn)真觀看，在教材已有的“Christmas tree”“Christmas Father”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還了解了“Christmas cap”“Christmas bell”“Christmas gifts”“Christmas Claus”“Christmas card”“Christmas apple”“Christmas stocking”等有關(guān)圣誕節(jié)的事物以及有關(guān)圣誕節(jié)的傳說(shuō)，直接感受濃厚的西方節(jié)日文化，增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。

文化底蘊(yùn)深厚、類型豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為增強(qiáng)小學(xué)生的文化意識(shí)創(chuàng)造了有利條件。教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎梦幕瘍?nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳播文化信息，促使學(xué)生形成文化意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)具有思想深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

優(yōu)秀的思維品質(zhì)作為構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展具有直接且重大的影響，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的核心任務(wù)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師從小學(xué)生的思維水平出發(fā)，聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，秉承創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的理念，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What do they do”時(shí)，教師在學(xué)生完成了本單元重點(diǎn)句型“What do they do？”“They are/He is/She is…”以及“doctor”“teacher”“nurse”“worker”等單詞的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞“What do you want to be in the future”這個(gè)話題，討論喜歡的職業(yè)及原因，訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“I want to be an actor，It can bring us into happiness.”另一個(gè)學(xué)生在老師的幫助下也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“I like being a Chinese teacher.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“Chinese is our native language.It has long history and is charming.”在這種自由交流活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

具有思想深度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了思維訓(xùn)練的平臺(tái)，是提高學(xué)生思維水平的必要手段。教師圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，利用有效手段訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力迅速發(fā)展。

三、指導(dǎo)具有樂(lè)趣收獲的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

良好的語(yǔ)言能力不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)，而且是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成不可或缺的部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度側(cè)重傳播英語(yǔ)知識(shí)的情形，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的形成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)大膽開(kāi)口、自由靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，取得進(jìn)步，鍛煉英語(yǔ)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Hobbies”時(shí)，教師在學(xué)生討論“What about your hobbies”的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的英語(yǔ)表達(dá)，親身體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“My hobby is playing computer games.”有學(xué)生說(shuō)，“It takes me a lot of time，but I have no gains.”“It can relax me.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“Relax？Are you sure？I think you are too tired after ten hours playing games.”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由表達(dá)，鍛煉語(yǔ)言能力，同時(shí)受到思想教育。

具有樂(lè)趣和收獲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平的有效途徑。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行密切監(jiān)控、及時(shí)調(diào)控，輔助學(xué)生完善不足，培養(yǎng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的良性發(fā)展。

綜上所述，教師結(jié)合具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，科學(xué)組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以引領(lǐng)學(xué)生高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得一提的是，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，教師需要不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。